關于小學語文閱讀教學中提高學生主體能動性的有效措施

高麗

摘要：在小學語文課堂教學中進行閱讀教學時，學生是其教育活動的重要主體，教師在開展具體教學活動時，需要對學生進行主體能動性的科學培養(yǎng)，本文綜合探究具體培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學生;主體能動性

在小學階段開展語文課堂教學時，閱讀教學是其不可或缺的重要內(nèi)容，教育人員在開展具體教學活動時，需要對學生主觀能動性進行科學培養(yǎng)，確保學生具有更高的學習興趣，進而提升課堂教學效果，為了進一步明確如何對學生進行主觀能動性的科學培養(yǎng)，特此展開本次研究。

1提升學生閱讀興趣

通常情況下，小學階段學生在具體參與課堂學習時，容易受到外界因素的影響，自制力相對較差。語文教師在具體開展閱讀教學時，如果想要提升學生課堂參與度，需要對其教材內(nèi)容進行深入研究，科學設計教學方案，在課堂教學過程中，強化學生閱讀興趣，確保學生在參與課堂過程中具有更高的積極性和主動性。只有充分調(diào)動學生閱讀興趣，才能使其積極參與閱讀教學，確保學生對文章進行更為深刻的思考，使其在閱讀學習時投入更多的精力和時間。在此過程中，教師可以針對文章內(nèi)容講解相關趣事和時代背景，同時也可以將課文內(nèi)容和學生現(xiàn)實生活有效聯(lián)系[1]。通常情況下，小學階段學生的思維方式大多為形象思維和感性思維，同時，自控能力相對較差，基于此，為了有效避免學生在學習過程中分散注意力，教師需要對其思維發(fā)展特征進行深入分析，確保學生對語文閱讀具有更高的興趣。

2合理優(yōu)化課堂氛圍

在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展過程中，小學語文教師在具體開展課堂教學，科學引進現(xiàn)代信息技術是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。對其進行合理應用能夠對學生視野進行有效拓展，確保學生具有更高的學習興趣，進而保障課堂具有更大的深度，幫助學生養(yǎng)成綜合思考能力。學生在具體閱讀文章時，通常需要基于個人想象力和語文基礎素養(yǎng)理解文章內(nèi)容，但是對于部分情感深刻和篇幅較長的文章而言，學生在學習過程中具有較高的局限性，此時多媒體技術的科學應用能夠使教師通過視頻，圖片，音樂等形式展示傳統(tǒng)教材文字，從而進行良好教學情境的合理營造，對學生閱讀興趣和學習興趣進行有效激發(fā)，確保學生能夠更為積極的參與課堂學習。例如教師在開展黃山奇石的相關內(nèi)容教學時，互粉學生并不認識黃山奇石，無法正確理解文章的描述，此時教師可以利用多媒體設備向學生展示黃山奇石的動畫，圖片和相關視頻，確保學生對黃山奇石具有更為具體的認識，進而實現(xiàn)學生學習興趣的有效激發(fā)，使其對文章內(nèi)容具有更為深刻的理解，高校開展課堂教學。與此同時，教師在具體開展教學活動時，還可以引導學生針對閱讀內(nèi)容進行角色扮演，組織學生自由選擇角色，理解文章內(nèi)容，感受人物語氣，使其能夠對文章的思想進行更為深刻的把握，確保有效提升學生語文閱讀效果。

3改進課堂教學模式

在小學階段開展語文課堂教學時，傳統(tǒng)教學模式具有較高的單一性，學生在具體參與課堂教學時，大多處于被動地位，學習興趣相對較低，無法保障課堂教學效果?；诖?，教師需要對其傳統(tǒng)教學模式進行科學改善，基于學生興趣，好奇心和探索欲望，開展具體教學活動，確保學生能夠更為積極的參與課堂教學。在此過程中，教育人員必須確保因材施教。首先需要對學生進行綜合考察，在具體實施教學考核時，教育人員需要基于不同學生的特長和優(yōu)勢，對其進行綜合考察，確保學生具有更高的自信心，使其能夠更為積極的參與課堂學習。在此過程中，考察內(nèi)容具體包括拼音，書寫，背誦，朗誦等多個方面，以此為基礎，能夠使教師及時明確學生的整體特征，進而對學生特長進行科學培養(yǎng)[2]。其次，需要進行課外閱讀作業(yè)的合理布置，如果想要確保學生具有更高的閱讀能力，教師需要合理設置課外閱讀作業(yè)，在此過程中，如果作業(yè)較多，則會使學生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，因此，教師在具體布置作業(yè)時，需要設定上限和下陷，合理劃分閱讀范圍，如果學生閱讀能力相對較差，則只需要達到下限，以此為基礎能夠有效減少學生學習壓力，確保學生積極參與?？茖W習。在教育教學活動中，因材施教的有效落實具有極其重要的價值，如果教師直接開展統(tǒng)一教學，則會使班級內(nèi)具有較強學習能力的學生無法滿足學習需求，進而逐漸對學習內(nèi)容喪失興趣，放棄自主學習。而學習能力相對較差的學生那無法達到教學目標，對其自信心造成一定的打擊，使其放棄自主。

4結語

總而言之，在開展小學語文教學時，閱讀教學是其極其重要的一項內(nèi)容，通過提升學生閱讀興趣，合理優(yōu)化課堂氛圍，改進課堂教學模式，能夠確保學生具有更高的主觀能動性，進而提升課堂教學效果，保障學生文學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]謝亞粧. 在小學語文閱讀教學中如何發(fā)揮學生的主體能動性[J].課外語文（下），2018，000（004）：110-111.

[2]印美其. 談如何在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生的主體能動性[J].明日，2019，（30）：0331-0331.