分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

保新勇

摘 要 分組協(xié)作是學(xué)習(xí)，是新型教學(xué)方法之一，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)與溝通交流，還能活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。中職計(jì)算教學(xué)由于課程實(shí)踐性較強(qiáng)，一般的聯(lián)系方式以及教學(xué)方法，很難滿足課程教學(xué)的要求。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)有分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法，既能提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，還能促使學(xué)生與教師之間有效互動(dòng)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。本文從中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀入手，先闡述了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的方法與應(yīng)用價(jià)值，再探究如何將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，提出相應(yīng)的策略與建議。

關(guān)鍵詞 分組協(xié)作式 中職計(jì)算機(jī) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中職院校的教學(xué)核心，集中在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。中職院校教育旨在提升學(xué)生綜合能力，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)中短時(shí)內(nèi)難以一個(gè)人完成教學(xué)任務(wù)，特別是在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”中，學(xué)生個(gè)人難以完成綜合性較強(qiáng)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。將分組協(xié)作方式引入到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，旨在提升教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的概念與應(yīng)用價(jià)值

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，是從群體協(xié)作學(xué)習(xí)的角度，由教師針對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，合理進(jìn)行學(xué)生分組訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成以小組的方式共同進(jìn)行問(wèn)題探究與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能的掌握。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上一種以合作為核心的教學(xué)理念，學(xué)生按照分組方案組成不同的小組，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)以及組間競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，促使學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中，借助分工協(xié)作加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能。

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中，教師會(huì)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)地進(jìn)行分組規(guī)劃，其在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是面向應(yīng)用型以及技術(shù)型人才培育，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作式小學(xué)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的理解。隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)隨著新時(shí)代的發(fā)展，靈活性應(yīng)用分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，調(diào)整計(jì)算機(jī)相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，以改善學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力等，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題與任務(wù)中，大幅度提升知識(shí)應(yīng)用頻率，并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

由此可見(jiàn)，應(yīng)用分組協(xié)作式教學(xué)模式，旨在促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法以及教學(xué)模式的革新，發(fā)揮計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性與專業(yè)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)相互學(xué)習(xí)以及組間學(xué)習(xí)競(jìng)賽等，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)提升，為學(xué)生今后實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。

2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用與計(jì)算機(jī)教學(xué)，是為了達(dá)到中職學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。畢竟，中職院校教學(xué)不同于本科教學(xué)、素質(zhì)教育，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中要面向社會(huì)實(shí)際需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才作為目標(biāo)，促使中職院校教育理念以及實(shí)際教學(xué)方法，能符合校方對(duì)人才培養(yǎng)的剛性要求，積極提升學(xué)生探究能力與實(shí)踐能力。所以，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中，要做好任務(wù)指導(dǎo)，發(fā)揮分組的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題與任務(wù)中，以提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

第一，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有好的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)明白教學(xué)任務(wù)的要求，抽絲剝繭，探究如何完成教學(xué)任務(wù)。例如在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)可以班級(jí)網(wǎng)站，學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站為不同小組的任務(wù)，由小組自主選擇相應(yīng)的認(rèn)為，以貼合學(xué)生實(shí)際生活的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以將自己對(duì)學(xué)校的所思所想作為網(wǎng)站建設(shè)主題，借助設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行深入學(xué)習(xí)， 便于學(xué)生在分組協(xié)作中表達(dá)自己的看法。小組學(xué)生相互進(jìn)行交流與探討，確定網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)思路以及設(shè)計(jì)方案。

第二，科學(xué)進(jìn)行任務(wù)分工，有序展開(kāi)任務(wù)探究。小組學(xué)生內(nèi)部基于網(wǎng)站設(shè)計(jì)與構(gòu)建的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行各自的任務(wù)分配，從網(wǎng)頁(yè)策劃到內(nèi)容編輯，從方案組織到頁(yè)面美工等，依據(jù)不同的操作要求以及任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分工，確定組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的職責(zé)，或是依據(jù)任務(wù)進(jìn)行競(jìng)選，每個(gè)學(xué)生自己自主選擇適合自己的任務(wù)等。教師也可依據(jù)分組結(jié)果進(jìn)行微調(diào)，均衡組內(nèi)的分工情況，保證各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。例如，針對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)站的后臺(tái)代碼編寫和設(shè)計(jì)，應(yīng)安排2～3人共同進(jìn)行代碼設(shè)計(jì)與編寫，而簡(jiǎn)單的頁(yè)面美工和圖片美化等則可以有1人分階段完成。這樣一來(lái)，既能提升分工效率，又能提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

第三，提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)，做好教學(xué)督導(dǎo)。協(xié)作學(xué)習(xí)，要促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，因?yàn)閷W(xué)生在共同學(xué)習(xí)中更容易認(rèn)識(shí)到自己的漏洞，并在學(xué)習(xí)互動(dòng)中改正自己的不足。協(xié)作式學(xué)習(xí)的趣味性也強(qiáng)于單人學(xué)習(xí)，能更好敵對(duì)復(fù)雜課程任務(wù)展開(kāi)探索，例如宣傳海報(bào)制作中，多個(gè)學(xué)生通力合作下能高質(zhì)量完成任務(wù)。教師在整個(gè)過(guò)程中改變自己的主導(dǎo)性地位，以督導(dǎo)者的身份觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐行為，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建，靈活地進(jìn)行分組方案的微調(diào)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)，合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用與問(wèn)題分析，以便于提升學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)水平，達(dá)到職業(yè)教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉曉梅.探究分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2019，21（06）：173.

[2] 徐江靈.論分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2019，20（03）：159-160.