“雙創(chuàng)”背景下高職軟件信息類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略研究

張玨

摘 要 隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出，帶動了我國一大批具有創(chuàng)業(yè)夢想的高校大學生，涌現(xiàn)了一批“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)之星，開創(chuàng)了新的創(chuàng)業(yè)浪潮。以企業(yè)發(fā)展為目標，改善傳統(tǒng)教學方法，將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神相結合也成為了高職院校人才培養(yǎng)的必然趨勢。而軟件信息類專業(yè)的高職畢業(yè)生正順應了互聯(lián)網(wǎng)新時代的特點，出現(xiàn)了大批大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象。本文以高職軟件技術專業(yè)學生為探究目標，對該專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀做出分析，并提出了相應的提升策略。

關鍵詞 高職 軟件信息類 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

0前言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直是備受關注的話題，科技在發(fā)展，社會在進步，各行各業(yè)人才輩出，勇于探索與發(fā)現(xiàn)商機可以使我們迅速找到前行的方向，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號被提出后，大學生創(chuàng)業(yè)也成了一股新的潮流?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，大批創(chuàng)業(yè)者利用互聯(lián)網(wǎng)進行各種宣傳、營銷，各種新興行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者也由此誕生，很多軟件信息類專業(yè)學生利用自身專業(yè)優(yōu)勢結合平臺發(fā)展正逐步實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)之夢。所以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育也成為高職院校的重點關注的問題。

1高職院校軟件信息類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代社會發(fā)展中非常重要，作為培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的高職院校非常重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，如增設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開設相關講座等，這一系列舉措提高了學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解與認識，引起了他們對創(chuàng)業(yè)的關注，也取得了一些成效，但不可避免地也存在諸多問題。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)理論知識較多，影響學習效果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程被大多高職設置為大班公共課程，并將此門課程設置在大一學段，大一學段新生對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)本身就很迷茫，加上課程在設置上更容易出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象，導致不能充分發(fā)揮本專業(yè)的專業(yè)技能水平，課堂效果自然不理想。

1.2缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師

很多高校只是為了迎合上級主管部門的辦學要求，并不是從企業(yè)發(fā)展需求出發(fā)來設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，該課程的本來目的是為了激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓學生根據(jù)市場及企業(yè)發(fā)展形勢掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。但由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺搭建及專業(yè)指導教師，導致學校雖然開設了此門課程，但創(chuàng)業(yè)實踐在校園內(nèi)并不能得到展示。加上高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師水平良莠不齊，很多教這門課程的教師沒有任何企業(yè)經(jīng)驗，導致高職軟件信息類專業(yè)的學生在學習過程中遇到困難得不到有效幫助。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置與軟件信息類專業(yè)脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個比較寬泛的概念，所以需要教師針對具體的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵融合起來。在提升學生專業(yè)技能的同時，也提升了學生對于自身專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但從目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在軟件信息專業(yè)的開展實際情況來看，盡管很多學校已經(jīng)將此課程列入了必修課程的范圍，但針對性開設具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并不存在，只在形式上完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的安排，并沒有真正完全納入該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，沒有切實發(fā)揮該課程的實際效果。

2高職院校軟件信息類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究

2.1加大力度培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師

高校既然設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程，就應該充分重視這一課程的重要性，應加大力度進行教學與管理，多組織相關培訓提高教師隊伍的業(yè)務能力，也可以從企業(yè)直接聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的指導師對學生進行相應實踐能力的指導。學生在校期間進行產(chǎn)品創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動學習時，需要專業(yè)的指導教師對其進行實踐活動的指導，與此同時，學校應重點關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師給予相應的支持與鼓勵，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能夠安心的在學校進行工作。

2.2積極組織高職軟件信息類專業(yè)學生參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或競賽

參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或競賽能夠讓學生感受到濃厚的創(chuàng)業(yè)激情和氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，該專業(yè)學生可在學校進行專業(yè)的學習并掌握了一定的設計開發(fā)的技能后，多參與一些創(chuàng)業(yè)活動或大賽來創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。

2.3積極引導高職軟件信息類專業(yè)學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

學校應該大力支持學生契合自身專業(yè)申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，首先明確項目的職責和任務，分析項目的研究方向，再啟動項目的申報流程;在項目實施過程中，應加強對項目的管理，如項目實施計劃的制定、成員分工、進度控制、經(jīng)費開支等。在項目的整個過程中，既創(chuàng)新團隊成員的思維，提高了他們的專業(yè)技能，也培養(yǎng)了他們的團隊分工協(xié)作能力，提前感受了職場的氛圍。

3結語

高職軟件信息類專業(yè)學生須不斷提高自身綜合能力，發(fā)散思維，加強自身創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，只有不斷創(chuàng)新，才能跟住時代發(fā)展的步伐，尤其是在注重培訓實踐操作能力高職院校，學生不但要掌握扎實的專業(yè)理論知識，更要注重專業(yè)技能的掌握，適應企業(yè)發(fā)展的需要，將專業(yè)知識技能充分靈活的運用到企業(yè)生產(chǎn)中，生產(chǎn)出更多具有創(chuàng)新特色的高科技產(chǎn)品，服務于更多消費者，實現(xiàn)自身價值。

參考文獻

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