基于云平臺智慧課堂的BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計探索與實踐—以《會計電算化》課程為例

尹峰 廣州城建職業(yè)學(xué)院

信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷深化融合，課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的采集與處理、學(xué)習過程的評價與反饋、課堂教學(xué)互動和課后的個性化輔導(dǎo)等均發(fā)生了重要變化，傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境向信息化、智能化方向發(fā)展，大量基于智能匯聚的資源共建共享平臺如超星爾雅、藍墨、雨課程、速課、愛課程等“云平臺智慧課堂”應(yīng)運而生，為課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新提供了新的思路和條件。本文擬以《會計電算化》課程為例，打造基于云平臺BOPPPS教學(xué)模式的高效課堂。

一、BOPPPS教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵

BOPPPS教學(xué)模式是一個強調(diào)學(xué)生參與和反饋的閉環(huán)教學(xué)過程模型。該模型將課堂教學(xué)過程規(guī)劃分為6個階段。其中，導(dǎo)入元素（Bridge in）通過引起學(xué)生好奇心使其產(chǎn)生學(xué)習動力，從而導(dǎo)入新內(nèi)容學(xué)習；目標元素（Objective）通過劃分認知、情感和技能目標指出通過學(xué)習應(yīng)該達到的要求和水平；預(yù)評價階段（Pre-assessment）測評學(xué)習者目前已會知識與技能用于指導(dǎo)教學(xué)的后續(xù)安排；課堂參與階段（Participatory）通過建立高效的學(xué)習策略使學(xué)習者深度參與課堂從而實現(xiàn)教學(xué)目標；后測階段（Post-assessment）檢測學(xué)習者學(xué)習教學(xué)目標相關(guān)聯(lián)知識后的掌握程度；總結(jié)階段（Summary）為師生提供共同反思和總結(jié)的機會。從有效教學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，BOPPPS教學(xué)模式構(gòu)成要件、操作流程、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略等，為基于云平臺智慧課堂BOPPPS模式設(shè)計與實施策略提供理論素材。

二、基于云平臺智慧課堂BOPPPS模式設(shè)計與實施

（一）構(gòu)建云平臺智慧課堂資源

基于“大數(shù)字化教育資源”理念，創(chuàng)建包含“資源中心、教學(xué)（課程）中心、實訓(xùn)中心、評價中心”四大模塊的云平臺架構(gòu)，并基于此架構(gòu)以“資源―教學(xué)―學(xué)習―評價”這一理念貫穿資源建設(shè)，從而打造“課程級、素材級”兩級數(shù)字化教學(xué)資源架構(gòu)體系，構(gòu)建多維度、個性化、智能化的數(shù)字化資源，滿足BOPPPS有效教學(xué)的資源需求，為基于云平臺智慧課堂《會計電算化》課程資源包的開發(fā)與應(yīng)用提供實證素材。其中，課程級資源有課程標準、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、演示視頻、任務(wù)清單、測試習題、企業(yè)案例、仿真實訓(xùn)等，素材級資源圖片、視頻、動畫、實訓(xùn)場景、案例、習題、法規(guī)、技能標準等。

如此一來，資源先置于“云端”，學(xué)生課前預(yù)習反饋，教師再反饋的模式非常契合學(xué)生的個性化的理想學(xué)習形態(tài)，學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習也容易展開，“自助餐”式的教學(xué)模式能實現(xiàn)“教室變學(xué)室”、“教材變學(xué)材”、“教案變學(xué)案”、“教學(xué)目標變學(xué)習目標”的轉(zhuǎn)變。

云平臺還可以提供便捷的電子資源制作、上傳、自動抓取、審核、推薦、多維檢索、全面資源管理，為師生提供個性化、智能化的資源管理和應(yīng)用服務(wù)。

（二）構(gòu)建云平臺智慧課堂BOPPPS有效教學(xué)流程

按照BOPPPS模型，精心研究《會計電算化》課堂教學(xué)設(shè)計，采用“導(dǎo)入、目標、前測、課堂參與、后測、總結(jié)”的邏輯線索構(gòu)建相關(guān)教學(xué)內(nèi)容體系。

1.課程導(dǎo)入（B）

教師通過發(fā)布學(xué)習資源來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生回顧舊知導(dǎo)入新課，引導(dǎo)其探究式學(xué)習。一般應(yīng)以圖片、視頻資料以及企業(yè)應(yīng)用案例等迅速提起學(xué)生興趣。

2.確定學(xué)習目標（O）

目標設(shè)置必須明確，目標應(yīng)有可觀察、可衡量性特點，其表述應(yīng)直觀體現(xiàn)重點、難點，能充分體現(xiàn)知識目標、能力目標及素質(zhì)目標，且結(jié)果具有可驗證性。

3.課前測試（P）

正式授課前，利用智慧云平臺進行預(yù)習測評，了解學(xué)生興趣和能力，聚焦教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，教師根據(jù)預(yù)評結(jié)果調(diào)整教學(xué)深度與進度。

4.課堂參與（P）

此階段應(yīng)鼓勵學(xué)生沉浸式參與教學(xué)，通過多維度手段使學(xué)生保持學(xué)習專注力，通過交流互動、適時反饋，以學(xué)生成為教學(xué)過程的主導(dǎo)，通過合作探究式學(xué)習達到深度學(xué)習的目的。

5.后測（P）

在智慧云平臺推動有效合適的測試題繼續(xù)引導(dǎo)復(fù)習思考，進行答疑解惑鞏固夯實教學(xué)成果，同時檢測教學(xué)效果。

6.系統(tǒng)總結(jié)（S）

在智慧云平臺設(shè)置評教評學(xué)專欄，以便師生總結(jié)反思互動，學(xué)生評教、教師評教，了解學(xué)生最終學(xué)習情況以便推送個性化學(xué)習資料，也以便教師修改完善教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計。此環(huán)節(jié)要重點注意肯定學(xué)生的努力和學(xué)習效果以提升其學(xué)習成就感。

教師團隊應(yīng)力求將云平臺智慧課堂資源開發(fā)應(yīng)用和BOPPPS有效教學(xué)理論研究融合，構(gòu)建云平臺智慧課堂BOPPPS有效教學(xué)流程設(shè)計?；炯軜?gòu)如表2所示。

表2 云平臺智慧課堂BOPPPS有效教學(xué)設(shè)計

預(yù)習測評教學(xué)設(shè)計 課前演練 交流互動 預(yù)習評價課前檢測（P）課堂參與（P）任務(wù)推送測驗推送精講點評課后檢測（P）交流互動及時反饋答疑解惑學(xué)情分析總結(jié)反思（S）情境創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習實時檢測總結(jié)提升展現(xiàn)分享合作探究隨堂測試鞏固提升課后作業(yè)微課輔導(dǎo)完成作業(yè)作業(yè)推送作業(yè)提交學(xué)情統(tǒng)計反思評價評價反饋師生互評總結(jié)反思學(xué)生評教拓展方法個性推送批改作業(yè)教師評學(xué)

三、基于云平臺智慧課堂的BOPPPS教學(xué)模式的效果

《會計電算化》課程在BOPPPS教學(xué)模式下，配合超星爾雅、藍墨云班課、得實平臺使用，教學(xué)效果明顯。

（一）促進了學(xué)生學(xué)習效率，推動了教學(xué)良好互動

云平臺資源的建設(shè)為本校、校外學(xué)習者提供講義、視頻、自測、虛擬仿真等多樣化的學(xué)習素材，實現(xiàn)了“素材―課程―教學(xué)―評價”的轉(zhuǎn)化，支撐學(xué)生自學(xué)及各類教學(xué)方法，滿足個性化教學(xué)需求。

（二）構(gòu)建了移動化、碎片化在線學(xué)習空間

學(xué)習者可以利用移動智能終端隨時隨地完成各項學(xué)習任務(wù)，實現(xiàn)在線答疑，師生溝通渠道實現(xiàn)無壁壘，視頻導(dǎo)學(xué)、微課輔導(dǎo)等學(xué)習資源為自主學(xué)習提供保障。教師打破時空界限隨時隨地可在移動終端上發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)、在線輔導(dǎo)，監(jiān)控學(xué)習情況。

（三）完成了BOPPPS有效教學(xué)設(shè)計建設(shè)

教師可通過智慧課堂云終端與學(xué)生一對多互動，讓所有學(xué)生都能參與到課堂中，學(xué)生課堂參與情況及時反饋到平臺終端，教師可隨時調(diào)整教學(xué)計劃，增加課堂趣味性、提高學(xué)生課堂參與度，從而實現(xiàn)課堂高效。

（四）構(gòu)建了完善的信息溝通體系，實現(xiàn)了教學(xué)大數(shù)據(jù)采集、分析

通過平臺學(xué)生、教師隨時用微信溝通，全面收集教學(xué)數(shù)據(jù)，預(yù)習數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、統(tǒng)統(tǒng)自動采集。

四、基于云平臺智慧課堂的BOPPPS教學(xué)模式的啟示

應(yīng)用數(shù)字化教育資源進行教學(xué)，要求教師需要學(xué)習和掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所必備的種類網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織與管理，學(xué)習和掌握網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計方法與策略，學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進行遠程交流、答疑、研討等，對教師教學(xué)行為、習慣、技能與角色形成挑戰(zhàn)。

BOPPPS教學(xué)模式僅為參考教學(xué)模式，正所謂教無定法，貴在得法。教學(xué)模式的選擇不應(yīng)束縛教師的教學(xué)思維，因此教師在教學(xué)時應(yīng)隨時觀察學(xué)生表現(xiàn)，及時評價反饋，不斷重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)高效互動。