提升敘事類作文趣味性的新策略浙江

曹輝

摘? ?要：寫人敘事的記敘文是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的一種最基本的文體，讓學(xué)生寫出既富有真情實(shí)感又包含亮點(diǎn)的童年趣事，教師應(yīng)該從學(xué)生選擇材料的思考方式、細(xì)節(jié)層面的表達(dá)方式、習(xí)作評(píng)價(jià)的指導(dǎo)方式三個(gè)層面論述如何凸顯習(xí)作的趣味性，提升學(xué)生習(xí)作能力與審美情趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;敘事類作文;童年趣事;趣味性;

中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）25-0010-04

寫人敘事的記敘文是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的一種最基本的文體，學(xué)生對(duì)寫事作文也最熟悉，記敘文六要素更能信手拈來。但是在寫事時(shí)，或行文猶如流水賬沒有重點(diǎn)，或千篇一律沒有亮點(diǎn)。筆者以習(xí)作《童年趣事》為例，思考如何讓學(xué)生寫出既富有真情實(shí)感又包含亮點(diǎn)的童年趣事。筆者認(rèn)為首先一定是打開學(xué)生寫作思路，教會(huì)學(xué)生選擇最具趣味的題材，然后在寫作的時(shí)候關(guān)注語言表達(dá)的方式，以細(xì)節(jié)描寫來凸顯童趣，最后培養(yǎng)學(xué)生自己尋找文章亮點(diǎn)的能力，在自我修改中得到能力的提升。

一、多元解讀，放大童年鏡頭

童年趣事的解讀重點(diǎn)在于“趣”字，這既是學(xué)生寫作的興趣，也是習(xí)作的重難點(diǎn)。

（一）激趣，打開記憶閘門

沒有興趣的寫作是“死”的寫作，激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，他們才會(huì)專注地去寫童年。而激發(fā)他們興趣的最好方式就是打開學(xué)生的生活，學(xué)生的生活是寫作的金礦。所以可以選取班級(jí)中一部分學(xué)生童年生活的照片，通過解讀照片，引起學(xué)生的共鳴，打開學(xué)生童年記憶的閘門。

（二）解讀，拓寬素材范圍

童年之“趣”，應(yīng)從多元角度去思考，可以從四個(gè)方面來解讀。意趣，童年時(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣，可反映了學(xué)生希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”;情趣，童年時(shí)的學(xué)生，天真可愛，極富情感，對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”; 樂趣，童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開心是兒童的特點(diǎn)，所以常會(huì)有許多尋開心的“樂趣”;傻趣，學(xué)生常會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映學(xué)生純真的心。

（三）選擇，尋覓童趣事例

在激趣和解趣之后，學(xué)生腦海中肯定回憶起許多童年生活的趣事，豁然開朗，但是在下筆之前仍需要三思而后行，一定要善于選擇，要把思路拓寬，為自己尋找更多的素材，千萬不能因?yàn)樵缭缦氲揭患露凑醋韵玻瑢懽鬟€需要比較、選擇，要從事例中遴選出最有表現(xiàn)力的事例。比如說過生日，每年都過生日，到底哪一次生日更能表現(xiàn)你愉快的心情呢？在哪一次生日現(xiàn)場(chǎng)，又發(fā)生了哪些讓你既感動(dòng)又難忘的細(xì)節(jié)呢？

二、關(guān)注表達(dá)，細(xì)節(jié)凸顯童趣

細(xì)節(jié)描寫包括人物的語言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)等，好的細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到“寫人如見其人，寫景則如臨其境”的境界。因此，細(xì)節(jié)描寫是否成功直接決定一篇文章的成敗，學(xué)生要學(xué)會(huì)用以小見大，以小細(xì)節(jié)來表達(dá)的童年之“趣”。

（一）語言生動(dòng)

1.幽默。語言創(chuàng)新童年趣事的“趣”，可以從多方面體現(xiàn)，幽默風(fēng)趣的語言可以直接凸顯“趣”，給文章增色。

例如：“突然胳膊一陣騷癢，我一看，呀！一只蚊子，在我的胳膊上大吃大喝，真是不看不要緊，一看嚇一跳啊，可惡的蚊子，你的“蚊生”就要到頭了，我暗想?！俏米釉谖业念^頂歡樂地跳舞，似乎在嘲笑我：“來呀，來呀！”我憤怒地想：臭蚊子，我還沒用盡全力呢，別高興的太早！……降蚊18拍不行了，只好防守了。所謂的防守就是穿長(zhǎng)褲，長(zhǎng)衣。裝備好后，我大模大樣坐在沙發(fā)上，可沒過一會(huì)兒，我就好像裝在火鍋里，用滾熱的水煮著，再過了一會(huì)兒，我實(shí)在不行了，廣告里講好牛奶一身輕，可我只想說，好裝備一身輕哪！哎，與蚊子大戰(zhàn)300合，我最終失敗了，我在想，蚊子練過降人18叮嗎？”

學(xué)生用詼諧生動(dòng)的語言將夏日里的一次人蚊大戰(zhàn)寫得繪聲繪色，讓原本令人厭煩的事情一下子變得富有情趣。

2.創(chuàng)新。語言生動(dòng)不僅體現(xiàn)在活潑的文風(fēng)，還體現(xiàn)在語言的創(chuàng)新。學(xué)生們一寫到高興就是“一蹦三尺高”或“比吃了蜜還甜”，一寫到著急就是“熱鍋上的螞蟻”，有時(shí)平常積累的好詞佳句確實(shí)會(huì)幫我們描摹事物、記事抒情，但是也需要給語言做做手術(shù)，擺脫陳詞濫調(diào)，人云亦云。

“路窄得已容不下我的身影。”對(duì)比“路瘦得已容不下我的身影。”

“班主任老師又在喋喋不休地向我們講述人生的意義?！睂?duì)比“班主任老師又在喋喋不休地向我們批發(fā)人生意義的補(bǔ)充版?！?/p>

看，僅僅修改了一個(gè)詞，變動(dòng)了一個(gè)短句，就變成了一句妙語，語言的味道就大不相同了。

（二）動(dòng)作獨(dú)特

有一位作家曾經(jīng)說過，最難寫的不是動(dòng)作，而是寫有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。

1.多樣性。要將一個(gè)動(dòng)作寫具體，必然是有幾個(gè)小動(dòng)作組合而成，大動(dòng)作=小動(dòng)作+小動(dòng)作+小動(dòng)作+……，在進(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)至少使用三個(gè)連續(xù)動(dòng)，同一個(gè)意思，可以用選取最有表現(xiàn)力的那個(gè)動(dòng)詞。

“我先拿起笤帚掃地，然后打開雞窩的門，端起食槽，走進(jìn)雞柵，把食槽放在地上。雞馬上把頭扎在一塊兒搶著吃?！?/p>

2.獨(dú)特性。上文中“喂雞”的動(dòng)作，雖然意識(shí)到了動(dòng)詞需要多樣性，但是他們寫出來的動(dòng)作卻不夠獨(dú)特，也少了一份趣味，那如何寫出亮點(diǎn)呢？不妨參考一下魯迅先生，他在《從百草園到三味書屋》中這樣寫道：“……開塊雪，露出地面，用一枝短棒支起面大的竹篩來， 下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉， 便罩住了……”“掃、支、撒、系、牽、拉”這一連串獨(dú)特而又細(xì)致入微的動(dòng)作使得整個(gè)畫面鮮活起來。透過文字，我們仿佛看到幼時(shí)的魯迅先生在自家的院子里支起捕鳥的篩子，興致勃勃地蹲在一旁期待著鳥兒的到來。到位的動(dòng)作描寫，傳遞著一種情感。

（三）內(nèi)心豐富

內(nèi)心活動(dòng)是指一個(gè)人的內(nèi)心在特定環(huán)境下所產(chǎn)的變化，所以在刻畫心理活動(dòng)時(shí)，要善于捕捉到人物內(nèi)心的變化，體現(xiàn)情節(jié)的一波三折。

“我猶如一只待宰的羔羊，坐在自己的座位上，心跳速度直線上升?！班?！”警報(bào)響了，車開起來了。因?yàn)槲覐膩頉]有坐過過山車，所以我覺得很奇怪，這過山車怎么這么慢？突然，車像身上著了火，開始瘋狂加速把我猛地一驚。向左旋轉(zhuǎn)90度，再向右旋轉(zhuǎn)180度，又轉(zhuǎn)回來，開始不停地向上向下。漸漸過山車慢了下來，前面的路是一條平坦無阻礙的路，我懸著的心終于放了下來，咦，不對(duì)頭，前面那條“綠色通道”上好像有什么裝置，oh my God ！是加速裝置！咻——“推進(jìn)器”又被點(diǎn)燃了，我放下的心又“上吊”了……又經(jīng)過了百般坎坷，過山車把頭向上一歪，車子開始向上開了，本以為會(huì)有啥好事，結(jié)果是大難臨頭，飛來橫禍，到了最頂端，速度慢了下來，其實(shí)是為了后面的大招而蓄力——垂直向下沖！過山車像是看到了地上有錢，一下子低頭就向下沖！我感到一種失重的感覺，整個(gè)人輕飄飄，好像我要飛出去似的?！?/p>

這個(gè)片段描寫的是小作者第一次坐過山車的驚險(xiǎn)經(jīng)歷，心隨車動(dòng)，讀者的心也跟著他不停地起起伏伏，起伏的內(nèi)心活動(dòng)將“趣”味生動(dòng)體現(xiàn)。

三、多元講評(píng)，喚醒讀者意識(shí)

夏丏尊先生認(rèn)為“讀者意識(shí)是最大的寫作技巧”。學(xué)生耗費(fèi)“洪荒之力”寫的一篇作文，肯定希望老師可以仔細(xì)閱讀，幫忙修改，但是現(xiàn)實(shí)卻十分骨感。所以，筆者把學(xué)生的這種渴望又轉(zhuǎn)移至學(xué)生，讓班上的每一位學(xué)生既當(dāng)作者又當(dāng)讀者，再兼職做一回小老師，相互交替，相互體驗(yàn)，相互提高。

（一）生生互評(píng)，表揚(yáng)亮點(diǎn)

寫作需要熱情而真切的贊美，生生互評(píng)可以讓每一篇文章得到最虔誠的閱讀。生生互評(píng)的要求是尋找這篇文章中的亮點(diǎn)?？梢允悄骋痪溆哪L(fēng)趣的話，可以是一個(gè)獨(dú)特的動(dòng)作，可以是一次心靈的波動(dòng)，也可以是某刻細(xì)膩場(chǎng)景，找出之后需要在旁邊寫出精彩在哪里。

（二）師生共評(píng)，開發(fā)亮點(diǎn)

點(diǎn)評(píng)學(xué)生找到好句，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上具體闡明補(bǔ)充精彩的緣由，這對(duì)寫作的學(xué)生和點(diǎn)評(píng)的學(xué)生都起到了很好的鼓勵(lì)與引導(dǎo)作用，可以在他們心中播下我能寫出亮點(diǎn)的種子。

“猶記得我舉著根竹竿，“砰砰砰”地?fù)舸蛑鴺渲?，樹枝上的一顆顆果實(shí)就隨著樹枝亂顫，終于不堪重負(fù)，掉了下來?？删褪沁@么巧，我每次都會(huì)被四處亂飛的果子砸到頭，卻總也不長(zhǎng)記性，回回都被砸到，以至于我一直覺得我不聰明都是因?yàn)槌３１汇y杏果砸中而導(dǎo)致的。最搞笑的一次是我在樹下乘涼，不承想，有那么一顆早早熟透的果子迫不及待地掉下來了，直沖我的腦門兒，“嘣”的一下，它準(zhǔn)確地?fù)糁辛宋业念^，彈到了草叢里，深藏“功與名”。因?yàn)槲姨勖闪?，等反?yīng)過來再去找的時(shí)候，卻怎么也找不到它?！边@段對(duì)打銀杏果的描寫是全文的亮點(diǎn)，小作者用嫻熟的描寫將場(chǎng)景描繪得栩栩如生，讓讀者如臨其境，富有童趣。

（三）學(xué)生修改，誕生亮點(diǎn)

授之以魚不如授之以漁，要教會(huì)學(xué)生自己修改，挖掘自己文章中的亮點(diǎn)。選取一段稍顯單薄的文章，全班一起研讀不足之處，根據(jù)之前表揚(yáng)的案例，進(jìn)行遷移，請(qǐng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，如何“化平淡為神奇”，進(jìn)行班級(jí)小練筆。這是一個(gè)學(xué)生寫自己拔牙時(shí)的場(chǎng)景：……我閉上眼睛，已經(jīng)放棄了凈扎，任絕望侵吞自己。不知什么時(shí)候，我的嘴里已經(jīng)沒有了冰冷只剩下一團(tuán)毛茸茸的綿花?！瓕W(xué)生著力渲染了她拔牙之前悲壯的心情，心驚膽戰(zhàn)卻又無力反抗，寫得十分精彩令人期待，但是拔牙那一時(shí)刻卻一筆帶過，讓聽得入迷的學(xué)生意猶未盡。拔牙是很多人都經(jīng)歷過的事情，所以筆者讓學(xué)生們續(xù)寫拔牙時(shí)刻的內(nèi)心活動(dòng)。

“牙醫(yī)拿起一個(gè)像老虎爪子一樣的鉗子，明晃晃的，我閉上眼睛，已經(jīng)放棄了凈扎，任絕望侵吞自己。這是要向我的牙齒下手了嗎？這是要磨刀霍霍向豬羊了嗎？鉗子似乎越來越近，越來越近了，在我的眼里顯得越來越大，越來越……我心里又在大聲喊：‘不要拔！不要拔！不知什么時(shí)候，我的嘴里已經(jīng)沒有了冰冷只剩下一團(tuán)毛茸茸的綿花?！苯?jīng)過修改，這篇習(xí)作就誕生了一個(gè)亮點(diǎn)——再現(xiàn)了豐富的內(nèi)心活動(dòng)，細(xì)膩地描寫了當(dāng)時(shí)心情的變化：害怕、緊張、抗拒、如釋重負(fù)。

作文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生自改能力，學(xué)生每次次習(xí)作之后都應(yīng)再次修改自己文章，著力為自己打造一個(gè)亮點(diǎn)，收獲一種勝利的喜悅。

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