小學(xué)科學(xué)規(guī)范學(xué)生實驗操作的有效指導(dǎo)策略

王潔

摘 要：規(guī)范的實驗操作行為可以促使小學(xué)生在科學(xué)實驗中得出有效結(jié)論，切實提高實驗活動的教學(xué)效率。因此，小學(xué)科學(xué)教師便要以優(yōu)良的動作演示與小學(xué)生的自主操作去改善小學(xué)生的動手操作能力，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做好完善準(zhǔn)備。本文將從完善教師演示實驗，提供規(guī)范的模板;豐富學(xué)生動手操作，訓(xùn)練學(xué)生實驗操作能力;堅持實施因材施教，針對性地優(yōu)化學(xué)生動手能力三個角度來分析小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該如何規(guī)范學(xué)生的實驗操作行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實驗操作;學(xué)生行為;規(guī)范策略

在現(xiàn)在的國際競爭中，人才競爭已經(jīng)成為主流，而科技又決定一個國家與民族的國際地位，所以培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才十分重要。在這一時代背景下，小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育變得更加重要，而實驗教學(xué)不僅是科學(xué)教育的基本組成部分，還關(guān)系著小學(xué)生的動手操作能力與科學(xué)探究能力，所以小學(xué)科學(xué)教師要有意識地規(guī)范學(xué)生的實驗操作行為，以便幫助小學(xué)生自主、有效地參與科學(xué)實驗操作活動。

一、完善教師演示實驗，提供規(guī)范的模板

教師，是最為重要的教學(xué)輔導(dǎo)者，也是小學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的合作伙伴。客觀來講，小學(xué)生的理解能力、理論內(nèi)化能力發(fā)育水平比較低下，如果單純靠語言去指導(dǎo)小學(xué)生，那么并不能有效規(guī)范小學(xué)生的實驗操作行為。但是，小學(xué)生又十分善于模仿與觀察，會不自覺地模仿教師的言行舉止。對此，小學(xué)科學(xué)教師便要積極規(guī)范教師演示行為，整理規(guī)范的實驗操作技巧，同時要借助必要的語言講解幫助小學(xué)生識記實驗操作行為，以便小學(xué)生積極模仿與學(xué)習(xí)。

就如在“水沸騰了”一課教學(xué)中，筆者就利用量杯、酒精燈等實驗設(shè)備組織了演示實驗，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)范的實驗操作行為。首先，筆者在取水時，為學(xué)生解釋并演示了取用液體資源的手法與技巧;在加熱酒精燈時，筆者也及時解釋了點燃火柴、點燃酒精燈的操作手法;在觀察科學(xué)實驗時，筆者也展示了嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的實驗態(tài)度，演示了通過溫度計測量沸騰的水溶液的操作方法，認(rèn)真記錄了水沸騰的溫度、時間等等，將數(shù)據(jù)精確到小數(shù)點兩位之后。在實驗收尾環(huán)節(jié)，筆者也告訴學(xué)生切不可用水澆滅酒精燈，可以用布或者是玻璃蓋熄滅酒精燈。在直觀的動作演示與完善的語言講解下，本班學(xué)生都可學(xué)習(xí)液體資源、量杯、酒精燈、溫度計等多種實驗設(shè)備的使用方法。

二、豐富學(xué)生動手操作，訓(xùn)練學(xué)生實驗操作能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，雖然教師演示實驗十分重要，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，但是“實踐出真知”，如果小學(xué)生缺乏必要的實踐經(jīng)驗，那么即便他們掌握了豐富的實驗操作理論，也難以形成良好的動手操作能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師要有意識地豐富小學(xué)生的科學(xué)實驗操作經(jīng)驗，鼓勵小學(xué)生主動動手，使其將理論所學(xué)應(yīng)用到實踐之中，以便切實規(guī)范小學(xué)生的實驗操作行為。

就如在“加快溶解”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生自主操作科學(xué)實驗，及時豐富學(xué)生的動手操作經(jīng)歷。首先，小學(xué)生需稱重待溶解的物質(zhì)數(shù)量，而這就需要掌握天平的稱重方法;其次，小學(xué)生需認(rèn)真將待溶解物質(zhì)放入到水溶液之中，然后借助一些實驗設(shè)備加速溶液的溶解速度。比如，有的小學(xué)生使用玻璃棒攪拌了溶液，有的學(xué)生則使用酒精燈加熱了溶液以便加快溶解速度，還有的學(xué)生將多種加速溶解手法結(jié)合起來，快速完成了實驗任務(wù)。由此，小學(xué)生就可以在實踐中規(guī)范自己的實驗操作行為。

三、堅持實施因材施教，針對性地優(yōu)化學(xué)生動手能力

在加德納的多元智能理論中，人們意識到生生差異客觀存在，每個學(xué)生都有不同的智能優(yōu)勢，也會因此而表現(xiàn)出不同的特長。在科學(xué)實驗教學(xué)中，小學(xué)生也有可能會產(chǎn)生不同的操作問題。對此，小學(xué)科學(xué)教師要堅持因材施教的教學(xué)原則，關(guān)注小學(xué)生的個體需求與自我成長，針對性地幫助小學(xué)生規(guī)范實驗操作行為，以便切實提升小學(xué)生的動手能力，促使小學(xué)生實現(xiàn)異步成長。

就如在“加快溶解”實驗教學(xué)中，本班小學(xué)生就產(chǎn)生了不同的實驗操作問題，而筆者就據(jù)此進行了針對性地實驗輔導(dǎo)。比如，有的學(xué)生在用玻璃棒攪拌溶液時，總是發(fā)出玻璃棒碰撞量杯的聲音。對此，筆者演示了玻璃棒的使用方法與攪拌技巧，規(guī)范了學(xué)生的攪拌行為。再如，有的學(xué)生在點燃、熄滅酒精燈時，沒有遵守規(guī)范的酒精燈使用原則，甚至想要用嘴巴吹滅酒精燈，差點出現(xiàn)實驗事故。對此，筆者反復(fù)強調(diào)了安全實驗、規(guī)范實驗的重要性，強調(diào)了熄滅酒精燈的要點。再者，在稱重、放入待溶解物質(zhì)時，學(xué)生也要做到精確、規(guī)范，手要穩(wěn)，不要到處撒落。

總而言之，實驗是科學(xué)學(xué)科的重中之重，規(guī)范小學(xué)生的實驗操作行為不僅可以優(yōu)化小學(xué)生的實踐能力，也可引導(dǎo)小學(xué)生以探究、發(fā)現(xiàn)的形式去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，切實改善小學(xué)生的動手能力，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極規(guī)范學(xué)生實驗操作行為，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去獲取科學(xué)知識與相關(guān)技能。

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