選好得力助手

王芳

摘 要：小學(xué)班主任要根據(jù)小學(xué)生的性格特點，合理安排管理工作。選好了班干部，不僅可以為班級發(fā)展帶來巨大的動力，還可以減輕班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)。但如何選擇班干部，如何發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用，是值得班主任思考的重要話題。小學(xué)生正處于人生的重要發(fā)展時期，小學(xué)班主任應(yīng)采取積極平等的教學(xué)態(tài)度對待班級學(xué)生，讓每個學(xué)生都有機會成為班干部，發(fā)揮每個學(xué)生的成長價值。為此，本文提出了班主任選拔班干部的教學(xué)策略，旨在為提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)提供重要的支持。

關(guān)鍵詞：班干部;教學(xué)指導(dǎo);運用策略

小學(xué)班主任應(yīng)幫主小學(xué)生適應(yīng)校園生活，讓學(xué)生在班級中體會到班級的溫暖，提升學(xué)生的人生觀和世界觀，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但是班主任的管理工作范圍是很廣的，繁多的工作讓班主任身心疲憊。為此，班主任應(yīng)采取積極的管理措施，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓優(yōu)秀的學(xué)生成為班級學(xué)生的榜樣和引領(lǐng)者，提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)，提升班級學(xué)生的發(fā)展水平。班主任在選拔班級干部的過程中應(yīng)堅持民主的原則，讓每個學(xué)生都有參與選拔的機會，充分發(fā)揮班級干部的助力作用。在長期的班主任教學(xué)中，筆者通過以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的班干部參與興趣，在班級管理中起到了積極的助力。

1.發(fā)揚班級民主，選拔班干部

在班級管理工作中，班主任可以培養(yǎng)有能力的學(xué)生成為班干部，分擔(dān)班主任的工作。在選拔班干部時，班主任應(yīng)秉著公平公正的原則，讓學(xué)生對班干部的任用心服口服，提升班級的管理力度。這就需要班主任對學(xué)生進行深入的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、精神品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行綜合選拔。例如，在班干部的選拔中，筆者先對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課堂紀(jì)律及平時交作業(yè)的積極性對學(xué)生進行綜合的判斷，之后讓全班學(xué)生選擇自己最信賴的人作為班干部。在選擇出適合的班干部之后，筆者對班干部進行重點培養(yǎng)。體現(xiàn)為定期為班干部進行培訓(xùn)，讓他們知道自己在班級中的地位和重要性，引領(lǐng)他們實施自己的權(quán)力。在這樣的班干部選拔中，因為班干部是學(xué)生自己選擇出來的，所以，學(xué)生們更樂于聽取班干部的建議，良好的班級氛圍形成，學(xué)生的各種活動積極性得到提升。

2.公平對待學(xué)生，班干部監(jiān)督

在班級管理工作中，一旦確定了班級的班干部，班主任就要及時讓班干部到崗到位，堅持為班級的成長做出貢獻。但小學(xué)生始終是孩子，他們的各項能力和思維發(fā)展還處于人生的起步階段，要想體現(xiàn)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力，班主任應(yīng)懂得適當(dāng)放權(quán)，給予班干部權(quán)力，讓班級在班干部的帶領(lǐng)下更加有朝氣與活力。班主任應(yīng)教會班干部管理的方法，讓班干部對待班級同學(xué)要一視同仁，要加強與班級同學(xué)的互動，提升班干部的管理信心，提升班干部的管理能力。

例如，在召開班級團隊活動中，筆者讓班干部帶領(lǐng)大家積極策劃，并引領(lǐng)班干部注意尊重班級其他同學(xué)的建議，力爭讓每個同學(xué)都有參與班級活動的權(quán)利。記得在一次“傳承優(yōu)秀文化”主題班會中，班干部積極策劃，并讓班級的每個學(xué)生提出寶貴的發(fā)展建議，經(jīng)過大家的積極獻言，班級最終確定堅持每天早上朗讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化文章，并定期舉行一定的傳統(tǒng)文化常識比賽。由于這種認(rèn)知是經(jīng)過大家一致同意的，學(xué)生們的積極性很高，班級學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識提升，班級的文化氛圍很濃。

3.注重班級溝通，提升凝聚力

作為小學(xué)班主任應(yīng)注意提高班級凝聚力，凝聚力是一個班級的核心，只有在富有凝聚力的班級中，學(xué)生才會感到班集體的溫暖，感受到班集體的力量，從而提升學(xué)生參與集體建設(shè)的積極性。小學(xué)生只有在班級感受到凝聚力的存在，才能在學(xué)習(xí)和生活中互相幫助，在做任何事情的時候考慮班級集體的榮譽。班主任應(yīng)發(fā)揮班干部的管理力量，讓班干部經(jīng)常與班級學(xué)生溝通，多聆聽班級學(xué)生的心聲，提升班級學(xué)生交流和互動的積極性。一旦班干部與學(xué)生的情感穩(wěn)定了，學(xué)生就會更加信任班干部，為班級發(fā)展獻計獻策，為班級的發(fā)展榮譽貢獻力量。

例如，班級中學(xué)生的數(shù)量較多，不同的學(xué)生因為發(fā)展的個性和接受的教育環(huán)境不同，所以他們在處理事情的能力、人際交往方面的特征也不同。班干部應(yīng)加強與同學(xué)的互動，多聆聽同學(xué)的經(jīng)歷和建議，一旦發(fā)現(xiàn)班級有“不合群”的同學(xué)，班干部就要及時向班主任反饋。在班干部的努力幫助下，班級同學(xué)之間更容易敞開心扉，提升了學(xué)生互幫互助的品質(zhì)，利于學(xué)生之間的情誼鞏固，從而提升班級的凝聚力，提升班主任的管理效果。

總之，班主任管理工作是小學(xué)教育階段的重點工作，班主任的工作是繁重的，所以班主任應(yīng)發(fā)揮班級學(xué)生的管理力量，減輕自身的工作壓力，提升班級管理的質(zhì)量。班主任應(yīng)認(rèn)真分析班級學(xué)生的發(fā)展能力，選拔出優(yōu)秀的班級干部，讓他們積極做好班級同學(xué)的心理指導(dǎo)與學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo)。但班干部的任命需要班主任做出積極的培訓(xùn)，讓班干部在自身的權(quán)限范圍內(nèi)，積極響應(yīng)班主任的管理，為班級的發(fā)展做出積極的貢獻。

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