新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換視域下高校外語(yǔ)教師發(fā)展路徑探析

朱曼曼

摘要：以往的研究大都從教學(xué)和科研的角度出發(fā)，考察高校外語(yǔ)教師的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展路徑，鮮有提及教師的社會(huì)服務(wù)問(wèn)題。山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下，地方性大學(xué)的開(kāi)放性、服務(wù)性訴求日漸凸顯，這對(duì)高校教師提出了社會(huì)服務(wù)的期待。作者擬聯(lián)系高校外語(yǔ)教師的發(fā)展實(shí)際，探討如何將教師的社會(huì)服務(wù)和教學(xué)、科研、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，從而探索高校外語(yǔ)教師發(fā)展的新路徑。

關(guān)鍵詞：新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換;高校外語(yǔ)教師;社會(huì)服務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0022-02

2018年3月5日，山東省教育廳下發(fā)《關(guān)于積極行動(dòng)起來(lái)主動(dòng)服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)工作的通知》，要求全省教育系統(tǒng)，特別是本科高校和職業(yè)院校要迅速行動(dòng)起來(lái)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神，把實(shí)施新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程作為踐行“四個(gè)意識(shí)”的實(shí)際行動(dòng)，思想再解放、改革再深入、工作再抓實(shí)，為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供智力與人才支撐。4月13日，山東批復(fù)了臨沂新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換總體方案，方案明確臨沂在山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換大局中的功能定位是“打造國(guó)家內(nèi)外貿(mào)發(fā)展試驗(yàn)區(qū)、人才管理改革試驗(yàn)區(qū)”，根據(jù)這一定位，臨沂謀劃了“一城引領(lǐng)、兩廊帶動(dòng)、三園聚集、全域協(xié)同”的發(fā)展布局。其中“一城引領(lǐng)”，即依托臨沂商城，全面啟動(dòng)內(nèi)外貿(mào)融合發(fā)展示范區(qū)建設(shè)，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的“世界商谷”。

當(dāng)前高校外語(yǔ)教師的發(fā)展環(huán)境并不樂(lè)觀，外語(yǔ)學(xué)科在高校屬于非主流學(xué)科，外語(yǔ)研究既非科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)之急需，或經(jīng)世致用之學(xué)問(wèn);也非傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、維系民族精神命脈之根基。由此可見(jiàn)，學(xué)科的邊緣地位有意無(wú)意地限制了外語(yǔ)教師發(fā)展的空間，影響了高校高水平外語(yǔ)教師隊(duì)伍的壯大和發(fā)展。21世紀(jì)以來(lái)，高校外語(yǔ)教師的發(fā)展問(wèn)題開(kāi)始引起我國(guó)外語(yǔ)學(xué)界的關(guān)注，周燕[1]、王京華和韓紅梅[2]、顧佩婭[3]、文秋芳和張虹[4]、王守仁[5]等圍繞高校外語(yǔ)教師發(fā)展的模式、現(xiàn)狀、環(huán)境、策略、機(jī)制等開(kāi)展實(shí)證研究。王守仁指出，必須抓住教師這一關(guān)鍵要素，培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)教師隊(duì)伍，以完成建設(shè)外語(yǔ)教育強(qiáng)國(guó)的使命。[6]教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)是高等教育的三大基本職能。既往的研究大都從教學(xué)和科研的角度出發(fā)，考察高校外語(yǔ)教師的發(fā)展現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。

在山東省全省上下?tīng)?zhēng)相服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的氛圍下，地方性大學(xué)的開(kāi)放性、服務(wù)性訴求也日漸凸顯。這對(duì)高校教師提出了社會(huì)服務(wù)的期待，要求他們改變墨守成規(guī)、“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”的專(zhuān)業(yè)習(xí)慣。在新的發(fā)展機(jī)遇下，高校外語(yǔ)教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到只有牢固樹(shù)立社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提高自身服務(wù)社會(huì)的能力，才能真正突破發(fā)展瓶頸，釋放個(gè)人發(fā)展新活力。筆者擬結(jié)合高校外語(yǔ)教師的發(fā)展實(shí)際，研究如何將教師的社會(huì)服務(wù)和教學(xué)、科研、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，探索外語(yǔ)教師發(fā)展的新路徑。

一、將社會(huì)服務(wù)和教學(xué)相結(jié)合

新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換延伸到教育領(lǐng)域，就是掀起新一輪的教育改革，加強(qiáng)教育內(nèi)部的管理優(yōu)化，形成教育發(fā)展的新動(dòng)力，用新的教育理念和教育模式，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的均衡高效發(fā)展，改變教育目標(biāo)單一、教育方法陳舊、教育手段落后的教育舊動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)與輸出。根據(jù)教育部頒布的《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“走出去”計(jì)劃》中“重點(diǎn)培育高水平、專(zhuān)業(yè)化翻譯團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)國(guó)際譯員和復(fù)合型人才培養(yǎng)儲(chǔ)備”的要求，緩解我國(guó)對(duì)于高層次、應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型翻譯人才的需求壓力勢(shì)在必行。這要求高校外語(yǔ)教師必須有較高的翻譯實(shí)踐能力，高校教師只有“走出去”，才能將更直接、更有用的經(jīng)驗(yàn)“帶回來(lái)”并應(yīng)用于課堂，這將有助于提升翻譯教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)改革。外語(yǔ)教師除取得教師資格證之外，還應(yīng)考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，如翻譯資格證書(shū)。

二、將社會(huì)服務(wù)和科研相結(jié)合

博耶在1990年出版的《重新認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)》中將學(xué)術(shù)分為四大類(lèi)：探究的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)和教學(xué)的學(xué)術(shù)，將社會(huì)服務(wù)納入應(yīng)用的學(xué)術(shù)范疇。四分類(lèi)學(xué)術(shù)觀打破了對(duì)學(xué)術(shù)的狹隘理解，擴(kuò)展了學(xué)術(shù)活動(dòng)的范圍，不僅使科研和社會(huì)服務(wù)的整合成為可能，同時(shí)肯定了教師從事各類(lèi)相關(guān)活動(dòng)的價(jià)值?？蒲幸恢笔峭庹Z(yǔ)教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)弱項(xiàng)，它阻礙著外語(yǔ)教師的個(gè)人發(fā)展，制約著高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升和外語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)。外語(yǔ)教師的科研成果少，缺乏創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值。絕大多數(shù)的科研成果還是停留在“介紹”的層面，抑或是利用外國(guó)理論去解釋中國(guó)的實(shí)際，這顯然不符合新形勢(shì)對(duì)高校外語(yǔ)教師的科研要求。所謂“實(shí)踐出真知”，高校外語(yǔ)教師必須解放思想，在社會(huì)服務(wù)中拓寬研究視野，把直接獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)相結(jié)合，并將其綜合運(yùn)用于科學(xué)研究，以此提升科研的創(chuàng)新性和應(yīng)用性。

三、將社會(huì)服務(wù)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

山東省教育廳明確指出，高校要建立職業(yè)教育“能力標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、職業(yè)證書(shū)”三位一體的技能人才培養(yǎng)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、德技并修，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。臨沂大學(xué)作為“山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，向來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)涵和目標(biāo)上就規(guī)定了很高的實(shí)踐性要求，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程的教師需要具有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)方面的豐富知識(shí)，否則很難改變外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面依舊狹窄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍弱化的現(xiàn)狀。然而大部分高校外語(yǔ)教師不具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，很難為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有效的指導(dǎo)。為了緩解這一尷尬局面，高校外語(yǔ)教師應(yīng)積極參與社會(huì)服務(wù)，如到相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的事業(yè)單位、政府部門(mén)掛職鍛煉，或到外貿(mào)公司、企業(yè)、旅行社等其他涉外單位實(shí)習(xí)，甚至可以創(chuàng)辦語(yǔ)言翻譯、涉外旅游顧問(wèn)類(lèi)學(xué)科性公司，這樣既能將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)回饋社會(huì)，進(jìn)而提升教師的社會(huì)服務(wù)能力，同時(shí)也可將最新的前沿專(zhuān)業(yè)資訊吸收進(jìn)來(lái)，更好地輔助教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

將教師的社會(huì)服務(wù)和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，有助于促進(jìn)地方政府部門(mén)和教育、文化發(fā)展的融合。外語(yǔ)教師可以和學(xué)生共同承擔(dān)政府部門(mén)的翻譯任務(wù)，比如政府網(wǎng)站內(nèi)容的翻譯、地方文化產(chǎn)品推介的翻譯、旅游景區(qū)的景點(diǎn)翻譯以及有關(guān)公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)語(yǔ)翻譯等。大學(xué)的外語(yǔ)院系還可以與教育部門(mén)、外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)等開(kāi)展深度合作，讓高校外語(yǔ)教師和學(xué)生及時(shí)了解相關(guān)新政策、外語(yǔ)教育創(chuàng)業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)以及中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新形勢(shì)，及時(shí)地更新外語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的理念、方法，更好地對(duì)接社會(huì)需求，為學(xué)生以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]文秋芳，張虹.傾聽(tīng)來(lái)自高校青年英語(yǔ)教師的心聲：一項(xiàng)質(zhì)性研究[J].外語(yǔ)教學(xué)，2017，（1）：67-72.

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