探索小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀的教學(xué)方法

馬君波

摘要：對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)多種方式來(lái)對(duì)于閱讀方法進(jìn)行教育，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀的教學(xué)方式，希望這個(gè)可以使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加豐富，有助于對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀指導(dǎo)教學(xué)

一、在教學(xué)中構(gòu)建情景

在閱讀中，詩(shī)歌是很多學(xué)生看不懂的地方，認(rèn)為這個(gè)很難。所以，我們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)詩(shī)歌，小學(xué)的課本中就有很多詩(shī)歌。為了便于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解，老師可以構(gòu)造情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生想象一個(gè)畫(huà)面，仿佛自己就在其中。首先，教師可以讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和停頓點(diǎn)，掌握一定的節(jié)奏，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟這首詩(shī)的意思。通過(guò)學(xué)生自己的朗讀，讓他們自己感受詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，將他們自己帶入進(jìn)去，理解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)當(dāng)時(shí)的情感。然后，老師對(duì)于這首詩(shī)進(jìn)行講解。每首詩(shī)都存在它的重點(diǎn)，教師可以通過(guò)多種方法，來(lái)為學(xué)生講解這些內(nèi)容，引導(dǎo)他們理解詩(shī)歌，便于他們的學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)，還可以尋找一些這首詩(shī)歌的相關(guān)資料，如視頻、音頻等，從多感官刺激學(xué)生，使學(xué)生更容易感受到這首詩(shī)的情感，強(qiáng)化他們的理解。在講解完一首詩(shī)歌之后，教師可以再尋找一些相類(lèi)似的同一題材的詩(shī)，讓學(xué)生自己感受，然后在進(jìn)行講解，為學(xué)生深化對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、在教學(xué)中加入合作的學(xué)習(xí)方式

教師在給高年級(jí)上語(yǔ)文閱讀課的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己合作，在合作中學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)诤献髦锌梢韵嗷ソ涣髯约核斫獾降臇|西，交流自己的看法、想法，這樣可以加深他們對(duì)于文章的理解，也鍛煉了他們的協(xié)作能力。他們所討論出來(lái)的結(jié)果就是他們自己的成果，學(xué)生在討論的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生思想火花的碰撞，糾正自己原本的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師可以采用多種方法來(lái)處理對(duì)于閱讀的教學(xué)，例如讓學(xué)生自己表演，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生可以自己組隊(duì)，按照劇本自己商量角色的分配，可以按照劇本內(nèi)容一成不變的表演，也可以自己發(fā)揮想象力進(jìn)行改編，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中來(lái)。這樣的表演可以表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)于文章的理解。例如，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以自己根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文章進(jìn)行表演，或改編之后表演。學(xué)生通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言和臺(tái)詞，將自己所理解的人物形象表現(xiàn)出來(lái)，這樣的表演和排練中所遇到的問(wèn)題都可以使學(xué)生對(duì)于文章的理解更加深刻，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、在教學(xué)中指導(dǎo)方法

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生什么樣的閱讀方法是有效的，讓學(xué)生在面對(duì)不同的題目時(shí)可以靈活的使用各種方法去應(yīng)對(duì)，從而更好的理解文章，提升自己的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。閱讀的主要方法有三種。第一種是瀏覽法，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，使得人們一天會(huì)接受到很多的信息，這些信息都是碎片化的，它們的更新速度也很快。學(xué)生在這種環(huán)境下生活久了，也就習(xí)慣了對(duì)于碎片化信息的瀏覽，對(duì)于文章，他們很難靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀。所以，對(duì)于文章較長(zhǎng)且不難的，教師可以讓學(xué)生通過(guò)瀏覽的方式來(lái)理解文章，大概明確文章所講述的內(nèi)容，知道它的中心思想，學(xué)會(huì)它的寫(xiě)作方法即可。第二種方法是精讀法，這種方法主要是針對(duì)篇幅不長(zhǎng)且優(yōu)質(zhì)的文章。這種文章需要學(xué)生仔細(xì)的閱讀，慢慢的揣摩文章的思想。學(xué)生可以從中開(kāi)拓視野。第三種方法是讀思結(jié)合法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候?qū)W會(huì)思考。讀書(shū)并不只是看故事、湊熱鬧。學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候腦中要帶有問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程中思考問(wèn)題，尋找答案，不斷的解決自己所存在的問(wèn)題。這樣可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

四、在教學(xué)中增加學(xué)生信心

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀，教師有很多方法可以對(duì)它做出評(píng)價(jià)，帶給學(xué)生信心，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。教師可以采取以下方法：第一，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。中華文化博大精深，同一種意思換一種表達(dá)方式，人們聽(tīng)的感受也就不一樣。所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，注意學(xué)生的心理。教師應(yīng)該用語(yǔ)言來(lái)推動(dòng)學(xué)生的閱讀的積極性，帶動(dòng)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，提供評(píng)價(jià)的效果。第二，積極鼓勵(lì)學(xué)生。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)成長(zhǎng)了一些了，他們也開(kāi)始有自己的想法了，也開(kāi)始注重自己的自尊心了。為了考慮到他們的心態(tài)，教師應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，采取合適的方式來(lái)對(duì)學(xué)生講解他們的問(wèn)題所在。這樣學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)到太難受，從而失去了對(duì)于閱讀的興趣。而且這樣的評(píng)價(jià)方式可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是一味的表?yè)P(yáng)也會(huì)使部分學(xué)生膨脹，被表?yè)P(yáng)蒙蔽了雙眼，不能意識(shí)到自己的問(wèn)題所在。所以教師需要在表?yè)P(yáng)和批評(píng)中尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，既要表?yè)P(yáng)他們也要提出問(wèn)題，這樣可以增強(qiáng)評(píng)論的效率。第三，實(shí)事求是。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候需要實(shí)事求是，對(duì)于學(xué)生好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生不好的地方就要盡快指出錯(cuò)誤。這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧乃霞.個(gè)性化閱讀方法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（05）.

[2]林惠庭.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀的橫向分層教學(xué)探索[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（02）.