立足項(xiàng)目教學(xué)法，提高動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)有效性

鄭欣

摘要：本文以動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)為例，深入探究項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)的具體應(yīng)用策略，并能夠?yàn)樘嵘n程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生理解的能力以及獨(dú)立解決問題能力，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;動(dòng)畫專業(yè);教學(xué)有效性;策略探究

動(dòng)畫專業(yè)課程本身具備顯著的實(shí)踐性特征，如何更好地激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地掌握動(dòng)畫專業(yè)課程的知識內(nèi)容以及制作技巧，已經(jīng)成為當(dāng)前技工院校動(dòng)畫專業(yè)教師所密切關(guān)注的問題。基于此，本文以動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)為例，深入探究項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，并能夠?yàn)樘嵘n程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生理解能力以及獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)而全面提升教學(xué)效果提供必要的幫助。

技工院校所開展的教育教學(xué)其最終目的是為了向社會培養(yǎng)輸出專業(yè)化實(shí)用型技能的人才，對于動(dòng)畫專業(yè)而言更是如此，通過開展課程教學(xué)幫助學(xué)生具備一定的綜合素質(zhì)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)能力習(xí)慣以及較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。項(xiàng)目教學(xué)法作為新興的教學(xué)方法，與社會的實(shí)際需求聯(lián)系性強(qiáng)、能夠在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意交流以及實(shí)踐中加強(qiáng)對教學(xué)任務(wù)的傳授，這與技工院校人才培養(yǎng)的目的是相契合的。因此探究如何用項(xiàng)目教學(xué)法來促進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)有效性的提升是有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值的。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）項(xiàng)目教學(xué)能夠開拓學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式都是以教師為教學(xué)的主體，直接給學(xué)生灌輸課程的知識，學(xué)生也只能被動(dòng)接受。這種灌輸式的教學(xué)方法，不僅無法促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升，還會逐漸導(dǎo)致學(xué)生參與動(dòng)畫專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的下降。學(xué)生被動(dòng)地選擇接受教師所灌輸?shù)闹R，只有在教師進(jìn)行提問時(shí)才會進(jìn)行思考，這也就使得學(xué)生的思維模式逐漸陷入僵化，自身的創(chuàng)新思維能力也無法得到提升。通過運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師選擇為學(xué)生提供模擬項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開展強(qiáng)弱成組進(jìn)行配合，共同完成項(xiàng)目要求的任務(wù)。學(xué)生在參與的過程中可以展開有效地溝通與交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新思維能力的有效拓展。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法可以更快讓學(xué)生掌握專業(yè)技能

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式最顯著的區(qū)別就在于其是學(xué)生先自主練習(xí)，然后教師再開展進(jìn)行講解。在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用這種方法可以幫助學(xué)生更好地掌握動(dòng)畫制作的技巧。學(xué)生根據(jù)教師提供的項(xiàng)目內(nèi)容，借助小組合作的形式加以完成，在自主學(xué)習(xí)與探究的過程中發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的重難點(diǎn)知識。因此項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以促使學(xué)生的思維能力得以拓展，同時(shí)也能夠更加熟練地掌握動(dòng)畫制作的技巧。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的主體是動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，在運(yùn)用過程中學(xué)生之間可以有效地溝通與交流，通過查閱相關(guān)的資料來解決實(shí)際問題，對于實(shí)在無法解決的難題才向教師進(jìn)行請教。學(xué)生有著更多自主探究與學(xué)習(xí)的時(shí)間，并積極主動(dòng)地查閱資料對課程學(xué)習(xí)任務(wù)加以交流合作。因此在動(dòng)畫教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)方能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，進(jìn)而為其日后的成長與發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定合理教學(xué)目標(biāo)

教師通過為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而為其發(fā)揮出有效的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。技工院校動(dòng)畫專業(yè)教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了盡可能將項(xiàng)目教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大，需要與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)而為學(xué)生設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，另外還需要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣范圍以及對動(dòng)畫制作技能的具體掌握情況，最后針對學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的完成情況設(shè)定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際作用發(fā)揮到最大。比如說技工院校動(dòng)畫專業(yè)教師在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法時(shí)可以將我國傳統(tǒng)戲曲中“生旦凈末丑”的內(nèi)容引入到其中，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生民族自豪感能夠得以提升的基礎(chǔ)上，避免一味的模仿國外動(dòng)畫片中的造型設(shè)計(jì)的方法。另外教師還需要做到因材施教，逐步提升學(xué)生動(dòng)畫技能掌握的能力。切忌一開始直接為學(xué)生安排難度較大的項(xiàng)目，這會導(dǎo)致學(xué)生對整個(gè)課程學(xué)習(xí)的興趣不高。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，安排合理的教學(xué)項(xiàng)目

技工院校動(dòng)畫專業(yè)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)項(xiàng)目加以密切結(jié)合，能夠有效提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)畫制作技能的有效掌握。因此教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法的早期階段，可以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)來制定具體教學(xué)項(xiàng)目，并且能夠有效激發(fā)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的積極性。例如技工院校動(dòng)畫專業(yè)教師可以選擇較為經(jīng)典的宮崎駿的動(dòng)畫案例《千與千尋》，要求學(xué)生認(rèn)真看動(dòng)畫片的內(nèi)容，并且分析其中的布局、配樂、人物形象、畫面主色調(diào)以及故事情節(jié)的發(fā)展，然后再為學(xué)生安排制作“時(shí)間軸”這一教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生對于整個(gè)動(dòng)畫故事邏輯能夠做到良好地把握，并要求學(xué)生參考動(dòng)畫案例獨(dú)立完成劇本的創(chuàng)新，同時(shí)按照時(shí)間軸的要求做好人物、場景素材在不同場景中的對話以及動(dòng)作等設(shè)計(jì)工作，以此來幫助學(xué)生初步掌握動(dòng)畫片制作的技巧。

（三）結(jié)合項(xiàng)目細(xì)化處理促進(jìn)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施

作為項(xiàng)目教學(xué)法作為關(guān)鍵的組成部分，技工院校動(dòng)畫專業(yè)教師必須加強(qiáng)對項(xiàng)目細(xì)化處理以及項(xiàng)目具體實(shí)施的把控，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)有效地提升，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目內(nèi)容的能力，在獲取良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，取得理想的教學(xué)效果。對項(xiàng)目細(xì)化處理階段而言，學(xué)生們以小組的形式對項(xiàng)目的具體實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)籌分析，進(jìn)而對小組成員的具體分工加以明確，并且對于重難點(diǎn)問題做到整合工作，提出切實(shí)可行的應(yīng)對策略。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際為其開展科學(xué)的示范講解活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目的實(shí)施以及動(dòng)畫制作產(chǎn)生初步的認(rèn)識，這對學(xué)生打好夯實(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)是非常有幫助。比如說教師在引導(dǎo)學(xué)生分析幾米的動(dòng)畫作品《向左走向右走》時(shí)，就可以對其中的項(xiàng)目時(shí)間軸展開教學(xué)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到本節(jié)課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握圖層的操作以及幀的操作技巧，并且以此基礎(chǔ)逐層完成相應(yīng)的動(dòng)畫制作處理操作，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫故事情節(jié)的完整展現(xiàn)。

（四）小組合作討論對項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

學(xué)生在以小組為形式初步完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作后，要想進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鍛煉自身的動(dòng)畫制作能力，教師需要有效地指導(dǎo)學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在討論與交流中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)與實(shí)踐中存在哪些問題，進(jìn)而提出有效地改進(jìn)措施為動(dòng)畫質(zhì)量的提升提供幫助。比如說在組織學(xué)生們開展《向左右向右走》動(dòng)畫項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作工作后，可以要求學(xué)生們討論與分析動(dòng)畫片中所運(yùn)用到哪些特效、故事情節(jié)的設(shè)定以及不同幀之間銜接處理的方法等等，學(xué)生們可以暢所欲言地表達(dá)自身的觀念與看法，進(jìn)而提出更優(yōu)化與更創(chuàng)新的對策。在這一過程中，教師也可以根據(jù)小組所制作出的動(dòng)畫視頻進(jìn)行客觀的評價(jià)，要求學(xué)生在實(shí)踐探究中做好改進(jìn)與創(chuàng)新工作，從而有效提升動(dòng)畫制作的質(zhì)量并能夠循序漸進(jìn)的提高制作質(zhì)量。

（五）項(xiàng)目評價(jià)深化學(xué)生對項(xiàng)目的系統(tǒng)認(rèn)識

技工院校動(dòng)畫專業(yè)教師在開展課程教學(xué)中，要想更好地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，就必須加強(qiáng)對項(xiàng)目評價(jià)重要性的認(rèn)知，從而借助項(xiàng)目教學(xué)法更好地開展評價(jià)活動(dòng)，對于學(xué)生在項(xiàng)目制作過程中的閃光點(diǎn)做到充分挖掘，并充分肯定學(xué)生所制作動(dòng)畫的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生參與動(dòng)畫片項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心。另外教師對于學(xué)生項(xiàng)目成果需要做到全面客觀的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對于自身知識技能的掌握情況做好準(zhǔn)確地認(rèn)識，促使學(xué)生們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在著哪些不足之處，從而能夠在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)，掌握更加專業(yè)化的動(dòng)畫制作技能。

三、結(jié)語

總而言之，技工院校動(dòng)畫專業(yè)教師在開展課程教學(xué)時(shí)，通過靈活地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅僅可以為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究合作以及更好地掌握與動(dòng)畫制作相關(guān)的技巧提供良好的條件，同時(shí)還可以促使學(xué)生將已經(jīng)掌握的理論知識在實(shí)踐活動(dòng)中加以有效的利用，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合能力的全面提升。為以后能成為一名合格的動(dòng)畫人打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淵慧.項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校Flash動(dòng)畫短片制作課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州旬刊，2017（4）：259.