關(guān)于在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點(diǎn)思考

趙文慧

本文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《以語(yǔ)文為突破——關(guān)于整體規(guī)劃新疆內(nèi)高班課程促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究》成果，課題編號(hào)：YJ15060。

隨著新課改的實(shí)施和新一輪高考改革的試行，學(xué)生對(duì)考試科目和學(xué)科的選擇空間變大，高校的錄取方案也更加靈活。這些現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題倒逼高中學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的教育，逐漸提上日程。

一、內(nèi)高班職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及其必要性

由于我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃研究起步較晚，且大多集中在高等教育階段，針對(duì)內(nèi)地新疆高中班（以下簡(jiǎn)稱(chēng)內(nèi)高班）的職業(yè)生涯規(guī)劃研究更是鮮有人涉足。正如胡忠瑜在其碩士論文摘要中所說(shuō)：“如今，從國(guó)家到地方還沒(méi)有系統(tǒng)的、操作性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育資料，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在很多學(xué)校只是教師個(gè)人行為或者并沒(méi)有上升到課程?！?/p>

本人連續(xù)多年擔(dān)任內(nèi)高班語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)內(nèi)高班的新疆學(xué)子甚為了解。我校內(nèi)高班學(xué)生的年齡大都在15歲到18歲之間，因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，加之教育背景、文化習(xí)俗、飲食習(xí)慣等方面的差異，他們要比一般學(xué)生更易出現(xiàn)思想的波動(dòng)、前途的迷茫、未來(lái)的困頓、專(zhuān)業(yè)選擇的隨意等一系列問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失和態(tài)度的懈怠。根據(jù)內(nèi)高班學(xué)生的特點(diǎn)，筆者開(kāi)始邊摸索、邊嘗試。

本人在問(wèn)卷星官網(wǎng)上設(shè)計(jì)了《新疆內(nèi)高班高一語(yǔ)文課程與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷》，在接受調(diào)查的84人中，對(duì)“你對(duì)高中的學(xué)習(xí)和生活有明確的目標(biāo)嗎”回答結(jié)果顯示：有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的占54.76%，有清晰但比較短期目標(biāo)的占34.52%，目標(biāo)模糊或沒(méi)有目標(biāo)的占10.71%;對(duì)“你準(zhǔn)備用三年時(shí)間給自己一個(gè)怎樣的人生規(guī)劃”回答結(jié)果顯示：實(shí)現(xiàn)自己理想的人生規(guī)劃占71.43%，沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題占9.52%，實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃，但是擔(dān)心自己意志不夠堅(jiān)定占19.05%;對(duì)“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)”回答結(jié)果顯示：非常了解占10.71%，知道、但不是很了解占66.67%，聽(tīng)說(shuō)過(guò)、但一點(diǎn)也不了解占22.62%。

總的來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生不了解自己的興趣特長(zhǎng)和優(yōu)缺點(diǎn)，不了解與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，沒(méi)有明確職業(yè)目標(biāo)，對(duì)未來(lái)職業(yè)無(wú)規(guī)劃，沒(méi)有經(jīng)常反思自己距離職業(yè)要求差距的習(xí)慣，甚至半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有必要性，更談不上根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出，中學(xué)教育要“采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育”。隨著課程改革的深入及高考考試制度和錄取制度的改革，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在近幾年受到越來(lái)越多的重視，以解決學(xué)生“升學(xué)無(wú)意識(shí)、就業(yè)無(wú)意識(shí)、發(fā)展無(wú)意識(shí)、生涯無(wú)規(guī)劃、學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力”的普遍問(wèn)題。

“內(nèi)地新疆高中班招生政策實(shí)施于2000年9月，是我國(guó)利用中東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)少數(shù)民族人才、智力支援新疆的一種教育模式?！鄙綎|省淄博第四中學(xué)從2012年開(kāi)始招收內(nèi)高班學(xué)生。當(dāng)前，隨著內(nèi)高班招生規(guī)模穩(wěn)中有增，我校也在思考如何從只注重少數(shù)民族學(xué)生的文化成績(jī)提高向?qū)崿F(xiàn)他們更好的自我發(fā)展轉(zhuǎn)移。

內(nèi)高班的青少年與普通高中班的學(xué)子一樣，都要面對(duì)“學(xué)文”還是“學(xué)理”，以及未來(lái)的職業(yè)選擇等問(wèn)題，這些都是事關(guān)他們?nèi)松l(fā)展方向的大事。而職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)的意義，就在于讓他們認(rèn)清自己，了解各類(lèi)職業(yè)的特點(diǎn)，少走彎路，最終找到適合自己的目標(biāo)，找到理想與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)現(xiàn)途徑

本人在充分利用現(xiàn)有語(yǔ)文課程資源的基礎(chǔ)上，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性與工具性、人文性與思想性、開(kāi)放性與多樣性、實(shí)踐性與應(yīng)用性等特點(diǎn)，努力尋找語(yǔ)文教育與人才培養(yǎng)之間的契合點(diǎn)，探索提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力、規(guī)劃未來(lái)的決策能力以及培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的方法。

（一）結(jié)合作品中的人物性格分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己

尼采在《道德的系譜》中說(shuō)：“我們不明白自己，我們搞不清楚自己，我們的永恒判詞是‘離每個(gè)人最遠(yuǎn)的，就是他自己?！蹦岵烧J(rèn)為，認(rèn)識(shí)自己是困難的。然而這是每一個(gè)未來(lái)的職業(yè)人必須要思考的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一課。

學(xué)生如果對(duì)自己的興趣、特長(zhǎng)、能力、價(jià)值觀、氣質(zhì)類(lèi)型等有清晰的認(rèn)識(shí)，那么未來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)，就會(huì)比較有針對(duì)性與目的性，而不是成為一個(gè)盲目的從眾者。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透自我認(rèn)知教育的出發(fā)點(diǎn)便基于此。

如在講授《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師可以將劉邦與項(xiàng)羽兩人的性格進(jìn)行對(duì)比分析，揭示由于性格導(dǎo)致的不同人生結(jié)局。通過(guò)課文中的人物語(yǔ)言、動(dòng)作細(xì)節(jié)、行事風(fēng)格等，可以看出項(xiàng)羽的剛愎自用、生性多疑、寡謀少斷等性格特點(diǎn)，而劉邦剛好與項(xiàng)羽相反，不拘小節(jié)、平易近人、知人善任。項(xiàng)羽的性格明顯處于下風(fēng)，他雖有“力拔山兮”之氣概，最后卻只能成為劉邦?yuàn)Z取王位的凄涼背景。劉邦的極深城府以及偶爾的小人做派，為后人所不齒，但人無(wú)完人?？梢钥隙ǖ氖?，最終助他成為一代君主的重要因素就是他積極向上、完整但不完美的性格。

同樣，在講授《哈姆雷特》時(shí)，教師就可以根據(jù)哈姆雷特的沖動(dòng)、延宕、虛榮、優(yōu)柔寡斷、粗心大意又爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，深入解讀這些性格特征背后的心理機(jī)制，以及由此造成的不同結(jié)果。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合書(shū)中的人物，對(duì)照自己的性格，“以人為鑒，可以知得失”，思考自己如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，恰當(dāng)?shù)剡x擇適合自己的職業(yè)和未來(lái)的發(fā)展方向。

（二）從作品和生活中尋找榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)

美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉指出：“學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在經(jīng)典條件反射和操作條件反射中，我們也能通過(guò)看、讀或聽(tīng)說(shuō)別人怎樣行為來(lái)學(xué)習(xí)。許多行為很復(fù)雜，所以不能通過(guò)強(qiáng)化或懲罰這樣緩慢的進(jìn)程來(lái)學(xué)習(xí)?！?/p>

如在《假如給我三天光明》的散文賞析中，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)這樣一位身殘志堅(jiān)的弱女子，感受一顆不屈不撓、自強(qiáng)不息的心，并啟發(fā)身體健全的學(xué)生應(yīng)以此為榜樣，熱愛(ài)生命，克服困難。讓榜樣的人格模式，成為自己前行路上的動(dòng)力，讓自己的方向更明確，前進(jìn)的腳步更堅(jiān)定。

另外，發(fā)現(xiàn)身邊的先進(jìn)典型，通過(guò)“學(xué)業(yè)之秀”“風(fēng)采之星”等優(yōu)秀新疆學(xué)子評(píng)比活動(dòng)，讓他們成為其他學(xué)生效仿的榜樣;通過(guò)觀看央視“感動(dòng)中國(guó)年度人物”節(jié)目，尋找在志愿服務(wù)、求學(xué)、創(chuàng)業(yè)等方面的榜樣人物，發(fā)揮榜樣的力量。內(nèi)高班的學(xué)生也可以從自己的家鄉(xiāng)尋找心中的榜樣，如用知識(shí)改變命運(yùn)的“草根慈善家”阿里木江·哈力克等人物，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（ 三 ）閱讀名人名著，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高目標(biāo)

著名管理學(xué)家諾斯威爾認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃需要有明確的目標(biāo)。人生沒(méi)有目標(biāo)，就像船兒沒(méi)有了航向。學(xué)生對(duì)自我的性格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)有了充分認(rèn)知后，引導(dǎo)其根據(jù)自身特點(diǎn)樹(shù)立遠(yuǎn)大、崇高的人生目標(biāo)，也是語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任之一。比如，在學(xué)習(xí)范仲淹的作品時(shí)，可滲透古人“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”、心懷蒼生社稷、拳拳報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、背誦，聯(lián)系生活實(shí)際，用心體會(huì)與學(xué)習(xí)。另外，在課后拓展學(xué)習(xí)馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》時(shí)，可讓學(xué)生參照偉人的擇業(yè)選擇，根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立恰當(dāng)?shù)娜松繕?biāo)，并為之不懈努力。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

在學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、明確目標(biāo)后，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)展與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的其他興趣活動(dòng)，比如主持人比賽、辯論賽、主題演講比賽、情景劇表演活動(dòng)等，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、說(shuō)服他人能力、創(chuàng)新能力等，挖掘他們各方面的潛能。

如在《六國(guó)論》《諫太宗十思疏》教授過(guò)程中，滲透議論文的寫(xiě)作方法與勸諫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和溝通能力，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要?！洞髮W(xué)》有言：“茍日新，日日新，又日新?！彼季S始于問(wèn)題，心理學(xué)研究表明，個(gè)體會(huì)產(chǎn)生本能的探究動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的固定答案，因此更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如同一個(gè)論題，盡量鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面去思考，開(kāi)闊思路，鼓勵(lì)變通性和獨(dú)特性的思考， 多設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的練習(xí)和題目。

另外，開(kāi)展一系列有針對(duì)性的活動(dòng)。如“校園變形計(jì)”，讓學(xué)生變身食堂打飯員、清潔衛(wèi)生員、道路交通員，體驗(yàn)食堂工作人員、環(huán)衛(wèi)工人、交警等工作的艱辛，重新審視自己對(duì)工作崗位的理解，用自己切身的感受說(shuō)話(huà)，拒絕看問(wèn)題的片面性;參觀風(fēng)景名勝，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山;參觀科技博覽館，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感;擔(dān)任蒲松齡舊居義務(wù)講解員，讓學(xué)生感受淄博深厚的文化底蘊(yùn)以及歷史名人的魅力，同時(shí)學(xué)習(xí)禮儀、人際交往、語(yǔ)言組織方面的知識(shí)。

在此期間，教師可以給學(xué)生適時(shí)介紹相關(guān)的職業(yè)，如景區(qū)導(dǎo)游、節(jié)目主持人、自媒體作家、電視臺(tái)編輯、記者等與語(yǔ)文相關(guān)的職業(yè)，也可以介紹交通、管理、金融、醫(yī)療方面的職業(yè)，讓學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)，樹(shù)立起職業(yè)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)生涯規(guī)劃意識(shí)。教師可借此向?qū)W生介紹相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)及從業(yè)能力要求，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教育部提出將高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育置于中國(guó)教育改革浪潮的大背景下，語(yǔ)文學(xué)科滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在一定程度上還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有積極作用。特別針對(duì)長(zhǎng)期缺少家長(zhǎng)關(guān)注與幫助的新疆內(nèi)高班學(xué)生，在關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)、引導(dǎo)確立目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)自我、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀等方面，語(yǔ)文教學(xué)的作用被賦予了更新的內(nèi)涵與意義。

作者單位? 山東省淄博第四中學(xué)