高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

王虹莉

四川省威遠(yuǎn)中學(xué)校

一、營(yíng)造良好的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力具有重要作用。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的溫床和搖籃。教師可以讓每個(gè)學(xué)生都為自己取一個(gè)英文名字，鼓勵(lì)大家用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流活動(dòng)?？梢越M織舉行英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)周，在這一周的時(shí)間里，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間都需要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，所有教師都用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，可以將校園內(nèi)的區(qū)域提示牌、宣傳牌等標(biāo)志性標(biāo)牌換成英文版，校園廣播也開(kāi)啟英文專欄，并播放英文歌曲等。要營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，就是在不影響學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)的情況下，將整個(gè)校園中的中文及漢語(yǔ)都改變成英文英語(yǔ)。

二、從讀準(zhǔn)單詞入手，打牢基礎(chǔ)

單詞是組成英語(yǔ)的基礎(chǔ)單元。能否發(fā)出讀出一口準(zhǔn)確、漂亮的英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高的前提，如果學(xué)生能夠從最基本的單詞發(fā)音入手，讀準(zhǔn)每個(gè)音，那么在經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練學(xué)生就可以比較連貫的把句子讀出來(lái)，這樣學(xué)生的口語(yǔ)就會(huì)有較大的提升，而且這種提升是非常牢固的。那么我們?nèi)绾翁嵘龑W(xué)生的單詞發(fā)音呢，這就要從音標(biāo)入手。眾所周知，我們目前英語(yǔ)課本上的音標(biāo)都是根據(jù)國(guó)際音標(biāo)來(lái)的，而這個(gè)音標(biāo)在學(xué)生初中階段就已經(jīng)接觸到了。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一種是無(wú)從下手，很多學(xué)生天生缺乏語(yǔ)言天賦，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候往往無(wú)法下手，不僅單詞讀的不準(zhǔn)，音標(biāo)更是不懂，這類學(xué)生要想提高單詞發(fā)音，就必須要多下功夫，刻苦努力；還有一種是普通學(xué)生，正常情況下很多學(xué)生對(duì)于單詞的發(fā)音是一知半解，認(rèn)識(shí)部分單詞和音標(biāo)，可能會(huì)有幾個(gè)單詞讀的標(biāo)準(zhǔn)，但是大多數(shù)還是讀的比較晦澀，要不就是音調(diào)不對(duì)，要不就是音標(biāo)分不清，或者是發(fā)音沒(méi)掌握好竅門，這類學(xué)生就需要多練習(xí)，多認(rèn)識(shí)。

三、充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是現(xiàn)代課程教育中最先進(jìn)的教育模式，也是高中英語(yǔ)口語(yǔ)提高的有效途徑之一。多媒體課程中的圖、文、聲、像能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具有身臨其境的感受，完全陶醉在像看電影、電視、MTV等音影情景中去。學(xué)生可以一邊欣賞課文內(nèi)容，一邊模仿口語(yǔ)表達(dá)的技能和技巧，同時(shí)多媒體還能有效增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的想象能力和反應(yīng)能力。學(xué)生在一般的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)會(huì)話內(nèi)容都是靠抽象思維來(lái)表達(dá)的，但往往會(huì)忘記或混淆一些語(yǔ)法特點(diǎn)和詞匯的運(yùn)用，而多媒體中的圖、文、聲、像會(huì)促使他們迅速聯(lián)想起那些知識(shí)特點(diǎn)的正確運(yùn)用。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能多地利用多媒體給學(xué)生上課，以增強(qiáng)他們學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生的模仿能力和應(yīng)變能力也會(huì)大大提高。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生焦慮心理

情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，積極的情感因素有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而消極的情感因素則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，深至形成一種惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)模式。因此，在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，以減輕學(xué)生的焦慮心理，使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的成就感，從而達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的良性循環(huán)狀態(tài)。

五、英語(yǔ)教學(xué)檢測(cè)手段的改革

每個(gè)學(xué)校都有評(píng)價(jià)英語(yǔ)老師教學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)。我們需要對(duì)教師英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)納入對(duì)英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)的考評(píng)中去。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教師的考核沒(méi)有口語(yǔ)這一項(xiàng)，造成教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)口語(yǔ)教材內(nèi)容一掠而過(guò)，不加以重視，這樣的教學(xué)直接導(dǎo)致了教師不重視口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)而影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師、學(xué)校乃至國(guó)家社會(huì)都有著重大的意義，有關(guān)部門需要足夠重視并研究出一套適合于中學(xué)英語(yǔ)教師的考核方案。

六、總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，特別是在課程壓力日趨增大的高中學(xué)習(xí)中不是短時(shí)間內(nèi)就能夠培養(yǎng)成功的問(wèn)題，重要的是在教師的重點(diǎn)指導(dǎo)下能夠每天堅(jiān)持鍛煉口語(yǔ)，英語(yǔ)跟其他理工科比起來(lái)，時(shí)間應(yīng)用性更強(qiáng)，它作為一種交際工具每天被很多人使用，因此，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)是財(cái)富，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也將課本以新的面貌呈現(xiàn)在同學(xué)面前，而高中英語(yǔ)教師更要本著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要這一觀點(diǎn)來(lái)考慮，鉆研教學(xué)理論，研究更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)技能技巧的同時(shí)鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力。