以“精準就業(yè)”為導向的大學生就業(yè)指導課改革路徑探析

■資 飛/樂山師范學院文學與新聞學院

就業(yè)是“民生之本，財富之源”。黨和國家將“穩(wěn)就業(yè)”放在 “六個穩(wěn)”的首位，足見就業(yè)是我國當前經濟發(fā)展的重點和難點之一。適逢世界百年未有之大變局，面對全球經濟下行壓力增大，我國各項改革進入深水區(qū)，加之今年高校畢業(yè)生達到800多萬，比去年增加14萬，大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。大學生就業(yè)指導課在化解大學生就業(yè)難題中發(fā)揮著日益重要的作用。然則，隨著全球經濟快速變化，就業(yè)市場需求的蛻變，以及大學生的求職需求的多樣性等因素，使該課程越來越難以滿足精準就業(yè)的需求。通過上課學生的表現(xiàn)、課堂實際成效以及學生就業(yè)情況反饋來看，依然存在一些比較突出的問題。因此，必須對該門課程進行進一步改革創(chuàng)新，以滿足就業(yè)市場需求，大學生精準就業(yè)訴求，并最終達成該門課程的教學目標。

一、主要問題

（一）課程重視度不夠，課程體系不完整

在應對大學生就業(yè)面臨的新形勢新任務新挑戰(zhàn)時，部分高校對該門課程重視度不夠，重要性認識不到位，衍生了一系列比較突出的問題。一是沒有提供足夠的教學經費和課程開發(fā)費用，致使課程體系設計缺乏經費保障，課程安排受到較大的限制；二是沒有采購規(guī)范統(tǒng)一的教材，課程教學內容單一、陳舊、缺乏創(chuàng)新性和針對性，甚至有的高校連課程教材也沒有采購，使學生產生學校對該門課程不夠重視的認識；三是缺乏科學合理的考核、激勵機制，很少對專兼職教師進行系統(tǒng)、專業(yè)的教學培訓，教師專業(yè)性、職業(yè)化不強，課程考核不嚴格規(guī)范，教師上課質量優(yōu)劣沒有相應的獎懲機制，這些都一定程度上打擊了任課教師的積極性，致使備課不充分，上課比較隨意，教學效果大打折扣。

（二）教師隊伍參差不齊，結構不完善

高校教師肩負著教書育人的使命，承擔著為黨和國家培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)建設的可靠接班人的重任。因此，建設一支德才兼?zhèn)?，綜合素質高的高校專任教師隊伍至關重要，要上好大學生就業(yè)指導課，必須建立一支完整的就業(yè)指導課教師隊伍。但就目前情況而言，部分高校的就業(yè)指導課教師以兼職教師為主，缺乏職業(yè)化、專業(yè)化、專家型的專任教師，而且教師結構比較單一，教師隊伍質量有待提高。教師隊伍建設的滯后，已經不能應對大學生就業(yè)面臨的新形勢新任務新挑戰(zhàn)。其主要體現(xiàn)在：教師專業(yè)不對口，學歷層次不匹配，教學經驗比較欠缺，專兼職比例不合理，培訓與交流學習不夠等。

（三）課程與就業(yè)融合度不緊密，成效不顯著

大學生求職行業(yè)、崗位、地區(qū)等方面的要求出現(xiàn)差異化、多樣化、新穎性等特點，因此，要實現(xiàn)大學生精準就業(yè)，必須清楚掌握他們的求職需求，有針對性的教學，這樣才能更好地實現(xiàn)精準就業(yè)。然而，目前課程內容博而不專、雜而不精，沒有根據(jù)學生的需求進行編班上課，而僅僅是按照入學時編好的行政班級進行上課，課程內容針對性不強，不能滿足學生的差異化需求，成效不顯著。事實證明，上課的部分學生在求職過程中依然欠缺一定的就業(yè)意識，定位不合理，求職技能欠缺，信心不足、意愿不強，找工作不積極，存在“等、靠甚至是要”的思想。這些都體現(xiàn)了該課程與就業(yè)融合不夠，沒有在課堂上真正解決這些難題，未充分發(fā)揮課堂應有的作用。

二、主要舉措

（一）充分做好就業(yè)指導課課前調研論證

“沒有調查就沒有發(fā)言權”。要想真正了解并掌握大學生對就業(yè)指導課的需求，應充分做好課前調研論證，只有這樣才能“有的放矢、對癥下藥”。高校應給予《大學生就業(yè)指導課》足夠的重視，投入足夠的時間、精力、費用動員相關部門、相關教師做好調查研究。以學生需求為根本，對標大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，立足于大學生就業(yè)現(xiàn)狀與困境，切實解決學生就業(yè)實際困難，盡量滿足學生課堂需求?；诖?，應從以下兩個方面著手：

1、做好線上學生調查問卷

在開課前，教學主管部門應組織各教學院根據(jù)本學院實際情況，自行精心設計好課程調查問卷，從學生基本情況（性別、年級專業(yè)、生源地等）、課程了解情況（課程背景、目標、性質、內容等）、最需要通過課程解決的問題、課程的基本要求（課時、學分、考核等）等方面入手，分類、分層設計出調查問卷，并大力宣傳，積極動員學生參與網上匿名調查。

2、做好線下學生約談隨訪

約談隨訪要區(qū)別于前期的網上調查問卷，側重于網上調查問卷不能解決的問題。首先對上課學生進行隨機抽樣，然后篩選出比較有代表性的學生進行電話約談、隨訪。可以深入課堂、寢室等場所，聽其言觀其行，真正掌握學生上課前的基本情況、上課態(tài)度，便于根據(jù)學生的實際需求進行分班，設計課程內容，達到“把脈問診、對癥下藥”的目標。

（二）不斷強化教師隊伍建設

課程質量的優(yōu)劣關鍵在于教師。應打造以專任教師為主，兼職教師為輔，專兼職教師相結合的就業(yè)指導課教師隊伍。

1、大力實施教師引進計劃

一是核定該門課程的編制，在編制內配足，并且不能挪作他用，確保專任教師達到該門課程配備要求。二是遴選教學能力較強、教學經驗較豐富、意愿性強的教職工擔任兼職教師。三是加大該門課程的教師后備人才培養(yǎng)工作力度。鼓勵有志于從事該門課程教學和科研的教師繼續(xù)學習深造，并給予相應的配套優(yōu)惠條件，建立課程后備教師人才庫，為該門課程儲備足夠的教學科研人才。四是加大就業(yè)指導課教師激勵力度。切實提供學習交流平臺，分批選送專兼職教師進行專業(yè)技能培訓，提升其教學能力；實施課程激勵措施，在課時量、課時費核算等方面盡量傾斜，以調動教師上課的積極性；成立就業(yè)指導課教研室，拓寬教學科研經費渠道，推動教學與科研并舉，使教學科研成果化。

2、全面提升教師教學質量

一是學校教學主管部門應定期組織上課教師舉行集體備課會。務必強調課程的重要性、課程要求、激勵考核方式等，梳理課程教學大綱、課程體系設置等，要求任課教師確保課程質量，嚴把上課紀律。二是任課教師自身要在“備課”上下功夫進行打磨。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，及時關注國內外就業(yè)形勢，學習貫徹落實大學生就業(yè)政策，以豐富自身理論知識；不斷熟練課程大綱，課程內容，認真撰寫、推敲、修改教學講稿，理清課堂邏輯結構。三是做好課后作業(yè)布置。作為課程內容的一項重要延伸，任課教師在備課環(huán)節(jié)中，應有針對性的為上課學生布置好課后作業(yè)，并把握好課后作業(yè)的質和量。

（三）充分優(yōu)化課程資源

就業(yè)指導課在學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的過程中扮演著不可忽視的作用，但是課程的教學實踐還任重而道遠，應充分優(yōu)化課程資源。

第一，要分專業(yè)、按需求開設課程，凸顯課程特色。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標不同、要求不同，因此要根據(jù)不同專業(yè)、不同學生的需求開設就業(yè)指導課，并有針對性的授課，能夠較大程度的滿足學生的課程需求，達到較好的教學目標。

第二，重視教材開發(fā)，選擇實用性的內容。就業(yè)指導課分為統(tǒng)編教材和學校自編教材，但是遠遠不能滿足當下的需求。因此，加大對于校本教材研究，不斷開展開發(fā)課程資源，豐富教學內容。就業(yè)指導課教研室應組織學校教學能力強，科研水平高的、經驗豐富的教師成立校本教材編輯部，編輯出適合不同年級、不同專業(yè)學生需求的教材，實現(xiàn)課堂教材的“本土化”，避免學生在吸收課堂知識時出現(xiàn)“水土不服、消化不良”的癥狀。

第三，理論教學與社會實踐密切結合。高校和學生要充分認識到就業(yè)指導課的綜合性和實踐性的課堂性質，做到理論教學與社會實踐相結合，使學生真正做到學以致用。應充分運用“體驗式教學”，以學生為主體，教學形式更加靈活，實效性更加突出。在實踐課程中可組織策劃模擬招聘大賽、簡歷制作大賽、單位見習等實踐活動，并誠邀校內外專家評委對參賽學生進行點評、指導，給予取得優(yōu)秀成績的學生適度地獎勵等，充分調動學生參與實踐活動，使學生在實踐中真正體驗學習內容、展示學習成果，為將來在求職中打下扎實的基礎。