工匠精神在高職語文教學(xué)中的滲透研究

■郭麗萍/長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在政府工作年度報(bào)告中，“鼓勵(lì)企業(yè)柔性、個(gè)性化發(fā)展，培育敬業(yè)愛崗、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專注、勇于創(chuàng)新的工匠精神”這一主張的提出將工匠精神升華至國家戰(zhàn)略層面，以推動(dòng)我國各行各業(yè)的發(fā)展。在倡導(dǎo)培育工匠精神的大環(huán)境下，高職語文教學(xué)無論在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容方面均受到一定的影響，如何有效滲透工匠精神的培育應(yīng)引起高職院校教育工作者的關(guān)注與重視。

一、在高職語文教學(xué)中滲透工匠精神培養(yǎng)的重要性

工匠精神，旨在突出職業(yè)道德精神，是敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)，是各行各業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵與核心，只有始終追求工匠精神，行業(yè)才能創(chuàng)造出令人滿意的作品，社會(huì)文明才能實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。工匠精神已經(jīng)成為我國轉(zhuǎn)型制造強(qiáng)國的領(lǐng)航標(biāo)，將工匠精神的核心內(nèi)涵滲透到各行各業(yè)的發(fā)展中是新時(shí)代我國重要的治國理念。

長久以來，高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生技能，忽視立德樹人的教育，這也是其辦學(xué)目標(biāo)的設(shè)立導(dǎo)致的，高職院校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的具備專業(yè)技能的人才以滿足我國制造業(yè)快速發(fā)展的需求。但是，隨著我國逐步向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)型，高職教育就不能僅僅培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能，還應(yīng)重視培育其良好的職業(yè)道德與綜合素養(yǎng)。在高職語文教學(xué)中，滲透工匠精神的培育將推動(dòng)高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化工匠精神培育有助于提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)未來從事的職業(yè)的熱愛，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與精益求精的品質(zhì)。工匠精神的滲透有助于高職院校培養(yǎng)更優(yōu)秀的具備良好職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。

二、滲透工匠精神對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的影響

長久以來，高職教育較為容易忽視語文教學(xué)，甚至邊緣化該科目教學(xué)。主要是因?yàn)楦呗毥逃匾暭寄芘嘤?xùn)，忽視人文教育，認(rèn)為語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沒有多大聯(lián)系，因而沒能予以重視。在培育工匠精神的環(huán)境下，高職語文教學(xué)將與學(xué)生職業(yè)發(fā)展直接掛鉤，成為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的關(guān)鍵基礎(chǔ)，因而，高職語文教學(xué)目標(biāo)受到一定的影響。

（二）對(duì)課堂教學(xué)的影響

高職語文教學(xué)實(shí)踐始終存在諸多不足，如在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體作用，“一言堂”降低教學(xué)質(zhì)量，教師與學(xué)生普遍不重視語文教學(xué)等，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)存在誤差。在高職語文教學(xué)中，滲透工匠精神的培育意味著語文課堂教學(xué)模式就發(fā)生變化，語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)之間的聯(lián)系將得以加強(qiáng)，教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)得以強(qiáng)化，語文教學(xué)定位得以轉(zhuǎn)變。

（三）對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

傳統(tǒng)高職語文教學(xué)主要要求學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，忽略對(duì)其人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展、用人需求的增大，人文素養(yǎng)水平將成為用人單位遴選人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與“以人為本”的教學(xué)理念在內(nèi)涵方面存在高度一致性，而在某種意義上，工匠精神也是人文素養(yǎng)的重要組成部分。只有充分重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，工匠精神的培育才能有效融入高職英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)兩者的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、在高職語文教學(xué)中滲透工匠精神培育的有效路徑

（一）工匠精神滲透到教學(xué)目標(biāo)中

在工匠精神背景下，高職語文教學(xué)應(yīng)全面優(yōu)化和完善教學(xué)目標(biāo)，將工匠精神的培育納入教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一情況，高職院校教育工作者首先應(yīng)全面把握工匠精神的核心內(nèi)涵，掌握該精神與語文教學(xué)的深層次關(guān)系，合理利用該聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)開展培育工匠精神的工作。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，高職語文教師應(yīng)重視培育工匠精神的相關(guān)教學(xué)任務(wù)，通過教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其培養(yǎng)自身工匠精神。

高職教育工作者應(yīng)結(jié)合工匠精神創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，應(yīng)予以全方位的創(chuàng)新。融合專業(yè)內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容成為關(guān)鍵舉措，有助于加深兩者之間的聯(lián)系，使得學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，意識(shí)到培養(yǎng)工匠精神對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的必要性。同時(shí)，工匠精神核心內(nèi)涵中包括創(chuàng)新精神，這也與創(chuàng)新語文教學(xué)這一概念不謀而合。因而，語文教師應(yīng)基于語文教材內(nèi)容，突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，圍繞工匠精神、專業(yè)知識(shí)等優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（二）工匠精神滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中

工匠精神的滲透培育使得高職語文教學(xué)設(shè)計(jì)也受到一定的程度的影響。在語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)基于深度理解教材內(nèi)容，巧妙滲入工匠精神培育內(nèi)容，以抓住教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，根據(jù)核心展開教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的規(guī)劃?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是大幅度提升語文課堂教學(xué)效果的基本條件，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要前提，是高職教育教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵。

（三）工匠精神滲透到教學(xué)過程中

高職語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生工匠精神是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性工程，需要其在教學(xué)過程中發(fā)揮模范帶頭作用，通過教師親身示范，學(xué)生在耳濡目染中逐步領(lǐng)悟工匠精神的核心內(nèi)涵，并注重培養(yǎng)自身工匠精神。如，恪盡職守語文教學(xué)活動(dòng)、具備豐富的語文專業(yè)知識(shí)、掌握高效的課堂教學(xué)技能等都彰顯著語文教師的工匠精神，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重這些方面的展示，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需求以及具體的教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)未來的職場(chǎng)工作，感悟具備求實(shí)創(chuàng)新、一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)精神對(duì)其職業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用。在課堂上，教師應(yīng)多選取符合教學(xué)內(nèi)容且彰顯工匠精神的文學(xué)作品，詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章，并結(jié)合實(shí)際案例升華文章主旨，充分熏陶學(xué)生工匠精神。同時(shí)，教師應(yīng)布置學(xué)生多閱讀與工匠精神相關(guān)的作品，引導(dǎo)其將精益求精的品質(zhì)體現(xiàn)在文學(xué)創(chuàng)作與獨(dú)立思考中。語文教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。當(dāng)前，學(xué)生閱讀碎片化、興趣淡化問題突出，這就要求教師向?qū)W生傳授更多有用的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記，并在課堂上組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生理性閱讀、獨(dú)立思考，積極討論，更深刻感受工匠精神所傳達(dá)的人文情懷。

（四）工匠精神滲透到實(shí)踐活動(dòng)中

高職教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重教授學(xué)生實(shí)踐技能，高職語文課程應(yīng)充分利用課外實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生語文知識(shí)運(yùn)用能力。相較于普通高校，高職院校的學(xué)生人文素養(yǎng)水平較低，語文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的短板問題，盡力彌補(bǔ)其缺陷，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校文學(xué)創(chuàng)作類社團(tuán)活動(dòng)，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇本創(chuàng)作，編排課本劇，在表演中領(lǐng)悟工匠精神，以營造良好的校園藝術(shù)文化氛圍。教師有效結(jié)合語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)執(zhí)著專注、精益求精的品質(zhì)，深刻感受工匠精神的魅力。

四、結(jié)語

工匠精神與高職語文教學(xué)的深入融合是實(shí)現(xiàn)兩者統(tǒng)一發(fā)展的重要途徑。基于工匠精神培育要求，高職院校應(yīng)積極開展教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，將工匠精神的培育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)方面，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐活動(dòng)等，以構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的“工匠精神”培育體系，培育學(xué)生精益、敬業(yè)、創(chuàng)新精神。