應(yīng)用型高?！八奈灰惑w”實踐能力培養(yǎng)模式探討
——以地信學(xué)院為例

■谷家川 孫建康 孟瑤瑤/滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院

一、“四位一體”實踐能力培養(yǎng)模式

（一）校內(nèi)實踐，引導(dǎo)課程革新

相對于研究型高校，應(yīng)用型高校對于學(xué)生的實踐能力要求高。在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力時，過多的理論性課程在對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)的幫助很小，因此，需要對課程安排做出相應(yīng)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)體系，借助學(xué)校的各種實驗室設(shè)施，增加實踐性強的應(yīng)用型課程，增強學(xué)生的實際操作動手能力。同時，在理論教學(xué)中適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造能力，增強學(xué)生解決實際問題的能力。

校內(nèi)實踐主要為學(xué)生提供實際操作的機會。學(xué)院與相關(guān)企業(yè)合作，獲取應(yīng)用項目，利用校內(nèi)的實驗室設(shè)施，分配學(xué)生，完成實際工作，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。開展基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)采集校內(nèi)實踐，實踐的主要內(nèi)容是數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)采集由學(xué)院安排，進行實地數(shù)據(jù)采集和實驗室數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)采集是學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的實踐訓(xùn)練，增強了學(xué)生對抽象化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；數(shù)據(jù)處理，利用已經(jīng)學(xué)到的相關(guān)軟件操作技能，由合作公司派駐人員進行簡單的培訓(xùn)，按照項目要求完成數(shù)據(jù)處理。同時，在與公司的合作項目訓(xùn)練中模擬公司管理制度，使學(xué)生提前接觸公司企業(yè)的管理模式與操作流程。校內(nèi)實習(xí)過程中，學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實際操作能力，了解學(xué)生對于軟件、理論等各方面的不足，改革和完善實踐教學(xué)，適應(yīng)市場需求，增強學(xué)生的綜合能力。借助校內(nèi)實踐，學(xué)院在專業(yè)課程安排上，創(chuàng)新性的提出了應(yīng)用技能課程，在學(xué)生已掌握理論知識基礎(chǔ)上，開設(shè)不同程度的專業(yè)技能培訓(xùn)課程進行上機訓(xùn)練，多方面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在教學(xué)方法上，摒棄課本教程，教師進行現(xiàn)場演示操作講解，要求學(xué)生進行實驗操作并撰寫實驗報告分析實驗數(shù)據(jù)，增強軟件操作應(yīng)用能力并掌握其原理及方法。

（二）學(xué)科競賽培養(yǎng)實戰(zhàn)創(chuàng)新綜合技能

學(xué)科競賽加強學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣，同時能實現(xiàn)以賽促學(xué)，又能實現(xiàn)以賽促教越來越受到高校廣大任課教師的重視和學(xué)生的普遍歡迎。每個專業(yè)的學(xué)科競賽參賽的過程從組隊、選題、準(zhǔn)備資料、方案設(shè)計、學(xué)習(xí)和強化競賽所涉及的知識以及成果的形成到終的答辯，每一步都夾雜著問題和困難，它涉及到所學(xué)專業(yè)的多門課程或?qū)I(yè)軟件的實際操作，是對學(xué)生多門課程和實踐運用的綜合考察，也是對參賽者專業(yè)技能的考驗。此過程能讓參賽者加深課程理解，對軟件的熟練操作，拓寬參賽者的知識面，增強團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

學(xué)院歷來重視各專業(yè)的學(xué)科競賽，每個學(xué)科競賽都會借助學(xué)院新媒體、團學(xué)干部和動員會進行賽前宣傳動員，爭取每位同學(xué)都能知曉。然后按照三個階段完成學(xué)科競賽，一是學(xué)生自由組隊，根據(jù)不同的組別尋找指導(dǎo)教師，自行擬題或指導(dǎo)教師指定主題。二是團隊確認(rèn)主題后分析確定基本框架，根據(jù)成員能力分配工作，做到各司其職，每個人都有事干，共同進步。待完成個人部分后進行整體整合，調(diào)試。三是成果提交至學(xué)院，學(xué)院組織專家根據(jù)作品提出相應(yīng)修改意見，修改完成后進入校級及以上比賽。學(xué)院提倡學(xué)生自由組隊和鼓勵團隊成員高年級帶低年級組成，目的是實現(xiàn)傳幫帶，低年級學(xué)生在參與其中，做基礎(chǔ)工作，促進共同發(fā)展，讓低年級的成員熟悉大賽流程，自主學(xué)習(xí)，來年有更多的經(jīng)驗分享，繼而繼承良好的學(xué)習(xí)方法和促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。

（三）“小學(xué)期”實習(xí)，親身實踐企業(yè)崗位

應(yīng)用型高校的教育是著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力方面，國內(nèi)很多應(yīng)用型高校除了設(shè)置很多偏向?qū)嵺`性的課程外，通常選擇積極開展校企合作。讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)工作一線，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。目前多數(shù)高校為了不影響理論教學(xué)及課程的學(xué)習(xí)，通常的校企合作學(xué)生進企業(yè)實習(xí)都流于形式。這樣的安排讓原本很有實際性意義的校企合作學(xué)生實習(xí)效果大打折扣。為了更好的利用企業(yè)平臺提升學(xué)生的實踐能力，“小學(xué)期”實習(xí)模式在地信學(xué)院應(yīng)運而生。

“小學(xué)期”實習(xí)模式是學(xué)生經(jīng)過兩年的理論學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)，同時經(jīng)過校內(nèi)的實踐應(yīng)用性課程、學(xué)科競賽等讓學(xué)生有了一點的實踐能力。因此，在第四學(xué)期結(jié)束的暑期，學(xué)院聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，建立對應(yīng)的“校企合作關(guān)系”，與企業(yè)簽訂協(xié)議，由企業(yè)提供相關(guān)的工作崗位。學(xué)院發(fā)布企業(yè)提供崗位的信息，學(xué)生自主制作簡歷，根據(jù)自己對相關(guān)企業(yè)崗位的認(rèn)知及喜好投遞簡歷，由企業(yè)組織篩選，最終讓每一名學(xué)生都能找到合適的企業(yè)崗位進入企業(yè)開始六個月的小學(xué)期實習(xí)，讓學(xué)生充分融入企業(yè)生活環(huán)境中，切身體會社會工作，調(diào)動學(xué)生的實踐積極性，開發(fā)提升他們的實踐能力。

（四）畢業(yè)實習(xí)豐富經(jīng)驗，明確就業(yè)方向

畢業(yè)實習(xí)是對應(yīng)用型高校學(xué)生四年來所學(xué)的課程及實際應(yīng)用的能力的一個整體檢驗，更是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力。多少高校也有畢業(yè)實習(xí)，但為了就業(yè)率，多數(shù)高校對畢業(yè)實習(xí)流于形式，只要學(xué)生交了就業(yè)協(xié)議，就不管學(xué)生是不是真的進入企業(yè)開展畢業(yè)實習(xí)。地信學(xué)院開展集中式畢業(yè)實習(xí)就是將專業(yè)學(xué)生集中選送到相關(guān)的企業(yè)，實行企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)。要求學(xué)生必須在與學(xué)院有校企合作的企業(yè)實習(xí)兩個月完成畢業(yè)實習(xí)，對于進入企業(yè)的學(xué)生，學(xué)院定期組織專業(yè)老師去考察，讓教師及時了解指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，同時鼓勵學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，提高學(xué)生的綜合能力，真正強化學(xué)生更契合社會的需求的實踐能力。從學(xué)生角度來說，進入企業(yè)開展畢業(yè)實習(xí)，是自己社會的經(jīng)歷，經(jīng)驗的獲取，更是自己步入社會的一盞明燈，引導(dǎo)自己樹立正確就業(yè)觀，明確就業(yè)方向。

二、基于學(xué)生調(diào)查視角的“四位一體”實踐能力培養(yǎng)模式的建議

為進一步完善“四位一體”實踐能力培養(yǎng)模式對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，筆者對地信學(xué)院大一到大四的400名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，收回有效問卷380份。根據(jù)有效問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計分析，從學(xué)生的角度出發(fā)，提出“四位一體”實踐能力培養(yǎng)模式相關(guān)建議。

（一）完善“四位一體”實踐能力培養(yǎng)模式

1、改善校內(nèi)實踐構(gòu)成

通過調(diào)查問卷分析得到對于學(xué)院安排的實踐效果，大一有62%的人認(rèn)為實踐很重要，作用性強；大二有50.1%的人對實踐效果認(rèn)知度減弱；大三有40.5%的人認(rèn)為反復(fù)的基礎(chǔ)性實踐幫助不明顯。該數(shù)據(jù)反映出學(xué)院安排的實踐活動對大一學(xué)生有很大幫助，但隨著教學(xué)各階段實踐教學(xué)的安排，大二、大三學(xué)生對實踐教學(xué)的作用觀點出現(xiàn)分歧，作用效果呈下降趨勢。多數(shù)學(xué)生反映主要問題在于目前實踐內(nèi)容與學(xué)生需求的差異性，實踐內(nèi)容集中于軟件操作方面，形式過于單一。需要注重在實踐內(nèi)容方面的改進，關(guān)注實踐內(nèi)容與學(xué)生需求相結(jié)合，實踐內(nèi)容應(yīng)該隨著教學(xué)的進行由淺到深，由簡單的專業(yè)技能向更高技能實踐過度，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，增強學(xué)生動手能力。

2、進一步增強實踐能力教學(xué)

對于地信學(xué)院不同階段的學(xué)生掌握軟件技能程度與理解程度的區(qū)別。對于調(diào)查顯示有85.5%學(xué)生認(rèn)為需要進一步增強實踐能力教學(xué)，以及90.1%學(xué)生認(rèn)為實踐能力教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同年級逐步加強。因此應(yīng)該從大一的基本實踐能力培養(yǎng)到大四的高級實踐能力培養(yǎng)發(fā)展的變化過程。78.2%學(xué)生認(rèn)為將理論學(xué)習(xí)提前，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，從而達到技能培訓(xùn)方面從淺入深，引導(dǎo)自身學(xué)習(xí)，增強自己對于實踐的不斷深入理解。

3、優(yōu)化小學(xué)期實習(xí)崗位配置及完善實習(xí)協(xié)議

（1）合理性安排實習(xí)崗位。通過暑期小學(xué)期實習(xí)學(xué)生的問卷調(diào)查，有80.4%的學(xué)生認(rèn)為技能與開發(fā)能力同等重要。所以學(xué)院在與企業(yè)建立對接時，應(yīng)該注意崗位安排的合理性，根據(jù)學(xué)生自身能力的不同應(yīng)該合理分配崗位。（2）落實實習(xí)協(xié)議。在問卷調(diào)查中，有35.2%學(xué)生反映實習(xí)協(xié)議的問題。主要表現(xiàn)有些企業(yè)利用就業(yè)協(xié)議的漏洞，拖欠學(xué)生實習(xí)工資，任意加班等現(xiàn)象。因此，學(xué)院在和企業(yè)簽訂一個合理完善的實習(xí)協(xié)議對維護學(xué)生權(quán)利、提高學(xué)生“小學(xué)期”實習(xí)的積極性至關(guān)重要。

（二）創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)形式的多樣性

1、以專業(yè)社團載體，開展技能培訓(xùn)

應(yīng)用型高校應(yīng)積極拓展學(xué)生第二課堂，結(jié)合專業(yè)特點，成立專業(yè)型學(xué)生社團，并選配德才兼?zhèn)涞膶I(yè)指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示76.4%的同學(xué)在參與了社團活動后認(rèn)為，在參與社團的實踐活動過程中能夠?qū)⒄n上的技能培訓(xùn)進一步提升，提前學(xué)習(xí)了其他技能，是鞏固與開拓的結(jié)合。因此應(yīng)以專業(yè)社團為載體，開展技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。要達到這一目標(biāo)就必須要做到以下幾點：一是有目的、有計劃地逐步構(gòu)建以“技能培訓(xùn)”為目標(biāo)的社團文化活動，做到培訓(xùn)前期，選擇專業(yè)教師或高年級優(yōu)秀學(xué)生作為培訓(xùn)講師并積極備課準(zhǔn)備；培訓(xùn)中期，嚴(yán)格控制授課內(nèi)容，以學(xué)生視角傳授學(xué)習(xí)知識以及經(jīng)驗，并設(shè)立監(jiān)督人員；培訓(xùn)后期，通過考核，檢驗學(xué)生的掌握程度并選出優(yōu)秀學(xué)員作為下期培訓(xùn)儲備，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。爭取讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強各個年級之間的交流，以先行者帶動后進者，進而達到共同進步的作用，從而更好的實現(xiàn)實踐能力的提升。

2、公開招募學(xué)生進入專業(yè)教師項目團隊

提升自身實踐能力的方法，譬如校內(nèi)實踐、學(xué)科競賽、小學(xué)期實習(xí)、社團培訓(xùn)等，另外參加教師的研究項目也能提升自身實踐能力，因為專業(yè)教師的研究項目是和專業(yè)知識掛鉤，學(xué)生如果能參與其中會對提高學(xué)生的實踐能力有很大幫助。調(diào)查顯示有93.3%的人認(rèn)為能參與教師的科研項目可以拓寬自己的專業(yè)技能，比自己學(xué)習(xí)的效果好，說明絕大多數(shù)的人是希望能參與教師的研究項目以增強自己的專業(yè)技能。因此，希望學(xué)院能夠在每學(xué)期開學(xué)公開學(xué)院教師的研究項目，并組織專業(yè)教師公開選拔招募學(xué)生進入自己研究項目。學(xué)生進入教師研究項目不僅能學(xué)習(xí)到自身所需的專業(yè)知識，提升實踐能力，也能增強團隊意識，更加有助于學(xué)生實踐能力提升。

3、以社會實踐活動為載體，拓展實踐能力培養(yǎng)

高校應(yīng)支持和鼓勵學(xué)生以大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為切入點，堅持與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，堅持樹立暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐是第一課堂的延伸。引導(dǎo)高校大學(xué)生積極組隊開展專業(yè)相關(guān)暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，團隊提前構(gòu)思內(nèi)容，團隊成員明確分工，利用整個暑期，深入社會生活各方面，調(diào)查與專業(yè)項目相關(guān)的數(shù)據(jù)；運用相關(guān)專業(yè)知識對數(shù)據(jù)進行分析整合，完成暑期社會暑期實踐項目。像這樣的專業(yè)性社會實踐益處良多，一些創(chuàng)新性的項目可以撰寫論文發(fā)表，在整個項目進行過程中，學(xué)生親身深入社會生活實踐中，團隊意識、動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力得到極大提升。