解讀《魯科版化學必修一新教材》

摘 要：課本之于教學的意義是不言而喻的，而每次的課程改革的成效都必然會最直觀地體現(xiàn)在每冊課本當中的。主要從以人為本的教育理念、前沿性、系統(tǒng)性、指導意義、重視能力培養(yǎng)五個方面，對新版的魯科版化學教材必修一進行了深度解讀，以期對一線教師的教學實踐有啟發(fā)作用。

關鍵詞：課程改革;以人為本;前沿性;系統(tǒng)性

課本之于教學的意義是不言而喻的，而每次的課程改革[1]的成效都必然會最直觀地體現(xiàn)在每冊課本當中的。作為一名一線高中化學教師，在仔細地研讀新版的魯科版化學教材必修一后，結合教材中的新內(nèi)容和自身的心得體會，總結出新課標形式下教學工作中的幾大重要創(chuàng)新點。

1.以人為本的教育理念，即重視人，理解人，尊重人，愛護人，提升和發(fā)展人的自身價值的理念。實驗是化學學科的靈魂，安全問題更是實驗的基礎和前提，本書中提及的第一個實驗就是關于活潑金屬鈉的性質[2]，相比之下新教材在實驗內(nèi)容的旁邊增加了帶有相應警示標志的安全提示，這一小小框圖的加入，不僅僅是為了讓學生在本次實驗中提高安全意識，更多的是讓這些意識和素養(yǎng)融入人們在今后的生活工作中，保證提前消除或降低這種潛在的危險性，真正做到以人為本。很多具有一定化學知識的人，卻不一定具有很好的化學素養(yǎng)，通過新教材中增加的這些簡單的安全提示，培養(yǎng)學生良好的科研習慣和安全意識，避免安全事故的發(fā)生。

2.前沿性?，F(xiàn)代化學已經(jīng)是具有多個分支的學科體系，自身的復雜性和對于醫(yī)藥、環(huán)境、生命、國防等方面的重要意義都決定了化學在現(xiàn)代科學中的重要地位。新教材中加入了關于我國科學家屠呦呦獲得諾貝爾生物學或醫(yī)學獎的內(nèi)容。正如教育要從娃娃抓起，對化學的全面認知必然要在高中階段開始。不再拘泥于多年前的研究發(fā)現(xiàn)，同時也重視最新的科研進展。前沿內(nèi)容可以帶學生從多方面了解化學，更具體地體會化學的各個分支，為以后的職業(yè)生涯提供一些參考。同時前沿內(nèi)容可以更直觀地引發(fā)學生對化學科學的興趣和重視，有利于實際的教學。

3.系統(tǒng)性?！秾W記》指出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。朱熹說：“讀書之法，循序而漸進，熟讀而精思”“未得乎前，則不敢求乎后;未通乎此，則不敢志乎彼”。教學和學習都是要遵循系統(tǒng)性原則的。新版課本中每節(jié)內(nèi)容都有體現(xiàn)系統(tǒng)性的“概括·整合”項目。比如第一章第二節(jié)的整合，就將研究物質性質的方法和程序結合起來，用思維導圖的形式展現(xiàn)出來[3]，突破了以前方法和程序分離的尷尬。將思維可視化，鍛煉邏輯思維能力，以及提升學習能力。通過課堂的教學，二維圖的系統(tǒng)展示，最終達到學生自繪思維導圖的較高階段。課本中還出現(xiàn)了“價—類”二維圖，同樣是整合學生的思維，將多種物質的化合價和類別進行簡潔的展示，從而事半功倍地讓學生對知識有了整體的把握。各種新穎而高效的整合方式，都體現(xiàn)了系統(tǒng)性原則，讓讀者快速地實現(xiàn)把書讀薄的目的。

4.指導意義。中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，各學科基于學科本質凝練了本學科的核心素養(yǎng)，明確了學生在學習后應該達成的正確價值觀念、必備品質和關鍵能力。核心素養(yǎng)既是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物又是對“三維目標的傳承和提升。新課本在每章章末都明確了本章的核心素養(yǎng)發(fā)展重點，同時增加了相應的學業(yè)要求[4]。這就實現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質量標準，明確了教學實踐必須聚焦學生的學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。另外，幫助教師和學生把握教與學的深度和廣度，為階段性評價、學業(yè)水平考試等提供了重要依據(jù)，促進教、學、考的有機銜接，形成育人合力。

5.重視能力培養(yǎng)。每章都設計了對應的微項目，比如第一章的探秘膨松劑，一是通過對生活中常見的膨松劑的原理推測，應用研究物質性質的方法和程序來探究碳酸氫鈉的化學性質。二是通過探究可以設計合適的復合膨松劑并加以驗證。這樣的項目設置，真正寓教于學，寓教于生活，充分利用課內(nèi)知識，提升實驗動手能力，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力[5]。

在新的時代背景和教育背景下推出的新教材，既展現(xiàn)了國家對化學教育的方針政策，也兼顧了一線教學的實用性。相信廣大教師會在豐富而生動的教學實踐中不斷地提高課程的實施水平，不斷推動普通高中課程改革的神話，一起創(chuàng)造高中教育的新輝煌。

參考文獻：

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[3]趙國慶.概念圖、思維導圖教學應用若干重要問題的探討[J].電化教育研究，2012（5）：78-84.

[4]王磊，魏銳.學科核心素養(yǎng)發(fā)展導向的高中化學課程內(nèi)容和學業(yè)要求：《普通高中化學課程標準（2017年版）》解讀[J].化學教育，2018（9）：48-53.

[5]劉煥云，李慧荔.推進基礎化學實驗教學改革 努力培養(yǎng)學生的實踐和動手能力[J].實驗室科學，2004（2）：27-29.

作者簡介：李娜（1989.8—），女，漢族，山東省鄒平市，碩士研究生，高中化學教師，初級，研究方向：高中化學。