視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

朱勇

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師使用多媒體技術(shù)與信息技術(shù)提高了教學(xué)效率。視頻資源是多媒體技術(shù)中的重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也可以讓教師提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：視頻資源;初中生物;應(yīng)用探討

當(dāng)下，在教育改革和信息技術(shù)的推動(dòng)下，我國初中教學(xué)的形式發(fā)生了很大變化，其中多媒體技術(shù)和教學(xué)的融合，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。視頻資源是多媒體技術(shù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、生動(dòng)。因此，本文以初中生物教學(xué)中對視頻資源的應(yīng)用為內(nèi)容，對其進(jìn)行探討。

一、遵循相關(guān)原則，合理應(yīng)用視頻資源

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用視頻資源的目的是能夠優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)的效率。但是為了保證教學(xué)的順利開展，學(xué)生能夠從中獲取有效的知識(shí)，教師需要遵循相關(guān)的原則，合理應(yīng)用視頻資源。首先，應(yīng)用的視頻資源要和教學(xué)內(nèi)容相匹配。教師要對生物教材進(jìn)行科學(xué)的分析，做到整體把握，以教材內(nèi)容為前提來選擇合適的視頻材料，防止視頻資源和教學(xué)內(nèi)容脫離，影響視頻資源真正效果的發(fā)揮。其次，以學(xué)生為中心來選擇視頻資源。初中生不管是學(xué)習(xí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是理解能力都有很大的差距，教師所提供的視頻資源需要按照學(xué)生的實(shí)際情況來決定。因此，教師需要掌握學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀況和方法，精心為學(xué)生挑選一些能夠滿足學(xué)生需求和符合條件的視頻，通過視頻來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。此外，視頻資源的內(nèi)容要遵循教育性以及科學(xué)性的原則。生物學(xué)科具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，一些實(shí)驗(yàn)的過程、材料等要素必須明確，有具體的演示和說明。所以在視頻資源的選擇上要準(zhǔn)確且科學(xué)，通過視頻教學(xué)讓學(xué)生掌握科學(xué)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。我們的生活和生物息息相關(guān)，而且中學(xué)生處于接受知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以視頻資源還需要體現(xiàn)教育意義，讓學(xué)生能夠從中建立正確的價(jià)值觀和生物意識(shí)。以營養(yǎng)和食品安全為主的知識(shí)點(diǎn)，教師可以播放相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生形成均衡營養(yǎng)、不挑食的習(xí)慣。

二、強(qiáng)化知識(shí)的理解，科學(xué)使用視頻資源

初中階段的學(xué)生思維能力較弱，但是生物課程卻具有很強(qiáng)的抽象性，傳統(tǒng)教學(xué)中，單純靠教師進(jìn)行大篇幅的文字講解，學(xué)生很難理解抽象性的知識(shí)，而且也不能完全掌握實(shí)驗(yàn)的具體流程。所以，教師需要科學(xué)使用視頻資源，將抽象性的知識(shí)以形象生動(dòng)的方式展示，提高學(xué)生的理解能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。比如說，在微生物生命體征的教學(xué)中，單靠語言的描述，學(xué)生很難對微生物的生命體征有一個(gè)確切的認(rèn)知，在腦海中無法對不同微生物的形狀有深刻的印象。而使用視頻資源，利用動(dòng)態(tài)的效果和色彩實(shí)際演示微生物的生命特征，在形象的事物下，學(xué)生可以結(jié)合語言的描繪來理解。在教師的引導(dǎo)下，深入探索知識(shí)，提升理解水平的同時(shí)，培養(yǎng)了他們良好的生物素養(yǎng)。此外，像細(xì)胞的分裂和生長這一教學(xué)內(nèi)容，抽象的語言難以深刻表達(dá)出細(xì)胞的各個(gè)部分，而且多種繁雜的名稱也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁感，無法順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而通過科學(xué)使用視頻資源，能夠直觀地體現(xiàn)細(xì)胞各種形狀運(yùn)動(dòng)的過程，這種清晰、直接的細(xì)胞分裂過程演示，可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到隱藏在細(xì)胞中的奧秘，主動(dòng)去探索，領(lǐng)略生物中豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，借助視頻資源導(dǎo)入新課

興趣是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，也是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性條件。因?yàn)樯飳W(xué)科本身具有很多晦澀難懂的詞語和抽象化的知識(shí)，初中生剛開始接觸新的生物知識(shí)，可能因?yàn)檗挚诘脑~語和大量的文字而產(chǎn)生畏懼心理，從而阻礙進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，教師要通過視頻資源的方法來導(dǎo)入新課程，充實(shí)生物教學(xué)課堂，滿足學(xué)生多元化的需求，在一開始有效激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，以這種創(chuàng)建情景化的方式來激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。比如說，針對一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容和核心知識(shí)點(diǎn)，尋找相關(guān)的趣味動(dòng)畫或者是與生活緊密相關(guān)的小故事來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過這一視頻發(fā)現(xiàn)問題且思考問題，教師從中可以引出這一節(jié)課的新內(nèi)容，在教師實(shí)際引導(dǎo)和一步步的遞進(jìn)中找到問題的答案，強(qiáng)化對新知識(shí)的理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，依靠視頻資源模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)中必不可少的要素。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師僅僅通過教材，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的流程和注意事項(xiàng)，板書和語言等方式的教學(xué)，讓學(xué)生很難在這一過程中把握實(shí)驗(yàn)的流程和關(guān)鍵內(nèi)容，而且多種實(shí)驗(yàn)在一起，會(huì)產(chǎn)生混亂，降低教學(xué)效果的同時(shí)，也會(huì)影響學(xué)生對生物興趣的建立。此外，一些教材中的實(shí)驗(yàn)由于設(shè)備等因素的影響，無法在課堂中完成，而視頻資源能夠充分解決這一問題。教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教師可以通過動(dòng)態(tài)的視頻來一一演示，其中要強(qiáng)調(diào)的事項(xiàng)也能夠在視頻中直觀展現(xiàn)出來，以此讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的操作流程，無論是在知識(shí)的認(rèn)識(shí)上還是在實(shí)驗(yàn)的操作上，都能夠有所強(qiáng)化。而且模擬實(shí)驗(yàn)的過程融入了聲音、詳細(xì)的解說流程以及演化動(dòng)態(tài)等，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們從中領(lǐng)略潛藏在生物中的奧秘，一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)也能夠依靠這種模擬動(dòng)畫的效果來解決。對于學(xué)生來說，這種模擬視頻資源能夠進(jìn)一步提高其創(chuàng)造力，有效提高其生物學(xué)習(xí)能力。

總之，初中生物是教學(xué)體系中的關(guān)鍵學(xué)科之一，在教學(xué)改革的背景下，初中生物教學(xué)變得更加多元化，視頻資源融入了課堂，有效提高了課堂質(zhì)量，優(yōu)化了教學(xué)方式。因此，教師要充分利用這一資源，提高學(xué)生的生物水平，發(fā)揮其重要的價(jià)值。

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