農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

徐春雷

【摘? ?要】? 在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要排除萬難，克服環(huán)境與教學(xué)設(shè)施方面落后帶來的不便與困難，不斷優(yōu)化課堂授課模式，提高課堂效率與質(zhì)量，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村;小學(xué);小班化;數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

隨著社會教育事業(yè)的不斷改革，課堂教學(xué)形式也不斷地優(yōu)化，尤其是農(nóng)村，從原來的將所有學(xué)生統(tǒng)一在一起不分班式教學(xué)，到現(xiàn)如今的小班教學(xué)制度，課堂的授課形式得到了充分的優(yōu)化與升級。但農(nóng)村教學(xué)資源畢竟不夠充足，且任課教師教學(xué)水平也普遍不太高，因此，就造成了農(nóng)村小學(xué)小班數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，教學(xué)質(zhì)量水平和學(xué)生的認(rèn)知情況一直止步不前，這對實行振興農(nóng)村戰(zhàn)略是非常不利的。所以，提高農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂有效性，是現(xiàn)下提高農(nóng)村教學(xué)水平與學(xué)生文化程度的重要教育目標(biāo)。通過改變與優(yōu)化教師的課堂教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂便是一個很好的入手點。

一、教師加強備課，將趣味元素融入課堂

想要改變現(xiàn)下固有的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，首先便需要教師在備課方面加強準(zhǔn)備。教師的課堂教學(xué)備課方案與備課的細(xì)致程度，直接影響到了課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況。因此，在備課方面，教師一定要慎之又慎，在總結(jié)之前的課堂教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn)和學(xué)生的上課情況后，認(rèn)真思考，探究出最適合農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式，從而有效的提高教師教學(xué)水平與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，與自主學(xué)習(xí)能力，幫助教師達(dá)到提高學(xué)生課上知識接受能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師可以在為《元、角、分》一課備案時，加入一些更具有趣味性的元素，可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生更輕松地記憶教材上需要學(xué)生掌握的知識與內(nèi)容，更利于教師營造良好的教學(xué)氛圍，有效提高農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與水平，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與知識接受能力，鍛煉學(xué)生對于課上所學(xué)知識的接受與靈活運用能力的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師如果在教授《元、角、分》一課時，加入兒歌，如：“元角分換單位，大換小添一個0，大換小減一個0，元是大哥站前點，角是二哥站后點，分是三弟站最后”或者“元加元，角加角，要是角比10 要大，請你換成幾元和幾角;元減元，角減角，要是幾元減幾角，請你換成角減角”等之類趣味性的兒歌，幫助學(xué)生更輕松有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、利用有利條件，進(jìn)行戶外教學(xué)演練

農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不齊全，缺少多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的輔助，教師在授課的過程中難免會困難些，很多的教學(xué)材料與教輔類題型都沒辦法為學(xué)生展示出來，導(dǎo)致打造農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)高效課堂的展開工作很困難。因此，教師需要另辟蹊徑，找到可以填補課堂多媒體空缺的不足的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生拓展思維，活學(xué)活用學(xué)到的知識。比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)就是一個很好的課堂教學(xué)形式，并且農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、地勢開闊也正適合進(jìn)行戶外教學(xué)，教師只要將這個特別優(yōu)勢合理地利用到教學(xué)模式中來，一定會為教學(xué)質(zhì)量的提升與高效數(shù)學(xué)課堂的打造帶來幫助，并彌補農(nóng)村教學(xué)條件的不足之處。

例如，在教授《認(rèn)識方向——測定方向》一課時，首先，教師可以在課堂上結(jié)合教材上需要學(xué)生初步掌握的基礎(chǔ)知識，并正確合理地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握，待學(xué)生對接下來需要學(xué)習(xí)的知識有了一個初步的掌握的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一步教學(xué)方案——戶外教學(xué)演練。在戶外教學(xué)演練的過程中，教師可以為學(xué)生示范關(guān)于方向判定的知識。小班教學(xué)班上人數(shù)較少，因此，教師可以將學(xué)生分為三人一組的形式，先由其中一個學(xué)生說出一個方向，并指出要向目標(biāo)方向移動幾步，剩余兩人便要按指示進(jìn)行移動，先由三個學(xué)生之間來判斷移動的對錯，最后再由老師做最后的判定，三個學(xué)生可以輪流當(dāng)指示的一方。教師在學(xué)生實踐的過程中對每一位學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證活動公平公正開展。這樣的戶外教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生在輕松有趣的過程中運用知識，同時還拓展了自身的思維，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，彌補了教學(xué)資源上的短缺。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，鍛煉思維創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，需要提高的不僅僅有教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握能力，更重要的還是要去鍛煉學(xué)生的思維活躍程度，培養(yǎng)學(xué)生積極利用自身豐富的想象力，在所學(xué)的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的認(rèn)識與探索，從而幫助學(xué)生更輕松更有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在課堂的教授過程中，教師需要結(jié)合課本上的基礎(chǔ)知識和學(xué)生的掌握情況，正確合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與探索。小學(xué)階段的學(xué)生正處于天真爛漫的時期，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，在豐富自然環(huán)境的熏陶下，想象力不斷豐富，教師就需要抓住這一特點，以想象力為入手點，鍛煉學(xué)生的思維靈活程度與創(chuàng)造力。

例如，在教授《長方體和正方體》一課時，首先教師可以結(jié)合課本上需要學(xué)生掌握的知識，引導(dǎo)學(xué)生對“長方體與正方體”有一個初步的了解，然后對學(xué)生提出關(guān)于“長方體與正方體”的問題，比如：“長方體有幾個邊、幾個面？幾長幾短？”“正方體有幾條邊？幾個面？它們是否都相同？”等等，諸如此類考驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力的問題。在了解了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不錯之后，教師可以讓學(xué)生自行發(fā)揮動手能力與想象力，利用較厚的紙張做出一個正方體或者正方形，以此來考驗學(xué)生的動手能力與知識運用能力，同時鍛煉學(xué)生的想象力與思維靈活性，幫助教師活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生在一個輕松有趣的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要排除萬難，克服環(huán)境與教學(xué)設(shè)施方面落后帶來的不便與困難，不斷優(yōu)化課堂授課模式，提高課堂效率與質(zhì)量，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總結(jié)在課堂授課過程中通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與掌握程度所發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷增進(jìn)對教學(xué)模式的探究，從而打造高效農(nóng)村小學(xué)小班化數(shù)學(xué)課堂。