探究高效教學策略，打造靈動趣味課堂

王娟

【摘? ?要】? 小學數(shù)學教師通過總結教學過程中的經(jīng)驗與教訓，不斷優(yōu)化教學模式，將知識轉化為能被學生吸取的“養(yǎng)料”，在小學為學生將來漫長的數(shù)學學習之路打下堅實的基礎。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 探究;高效;策略;打造;靈動;趣味;課堂

現(xiàn)如今教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，講究高效課堂，能夠用最直接簡單的方法幫助學生最快最輕松地將知識變?yōu)樽约旱模蔀榱吮姸嘟處煹慕K極追求。但這個目標說起來容易，真正地實施到教學中確實很難，尤其是對于小學數(shù)學教學來說是最難以實現(xiàn)的。小學階段的學生都處于剛脫離基礎性數(shù)字等簡單教學的階段，面對稍微加大了難度的加減法與乘除法接受起來會很困難。這時，教師一定要及時幫助學生，在教學實踐中總結經(jīng)驗與教訓，探索出最適合小學生的數(shù)學課堂模式，幫助學生輕松有趣的學習數(shù)學，將課堂上的知識吸收進腦袋里。

一、打造趣味數(shù)學課堂，鞏固學生數(shù)學基礎

想要打造高效且有趣的數(shù)學課堂，最重要便是改進教師教授知識的方式。如果教師只是將書本上的知識強硬地搬到課堂上，企圖讓學生以死記硬背的方式學習的話，很容易造成反向的效果，導致學生厭煩甚至放棄學習數(shù)學。所以，教師一定要將知識趣味化，以學生更容易且更愿意接受的形式在課堂上展現(xiàn)出來。這樣可以在幫助教師減輕教學壓力的同時創(chuàng)造出更適合學習數(shù)學的課堂氛圍，幫助學生更輕松有趣的學會數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣，在教師與學生共同努力共同進步的情況下，打造高效且輕松有趣的小學數(shù)學課堂。

例如，教師在教授《認識一百以內的數(shù)》一課時，可以將數(shù)字擬人化并加入一些更受小學生階段學生喜愛的元素，這樣更容易幫助學生去認識數(shù)字，并對數(shù)字產(chǎn)生興趣，在教師的合理引導下逐漸進入狀態(tài)。小學階段的學生正處于容易受新鮮事物吸引的階段，教師正好可以利用學生的這一特點，將數(shù)字改成變成靈動趣味的形式，吸引起學生的注意，幫助教師更好地進行下一步的教學。接著，教師可以為數(shù)字編造出充滿童趣的故事或者數(shù)字歌，加深學生對數(shù)字的印象，比如：“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵很聽話，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤能稱菜，6像口哨能吹響，7像鐮刀能割草，8像葫蘆能裝水，9像飯勺能盛飯，10像油條和雞蛋”等等，以此類推。數(shù)學學習興趣的激發(fā)有利于教師進行下一步教學計劃，打造高效又輕松的數(shù)學課堂。

二、數(shù)學情景模擬，幫助學生輕松學習數(shù)學

一節(jié)高效的數(shù)學課不僅需要教師改變教學形式，還需要教師優(yōu)化課堂教學形式，幫助學生更輕松更有趣的將課堂與課本上的知識轉化成自己的，并運用到現(xiàn)實生活中。教師結合學生的實際學習情況，選擇合適的教學方法教授課本上的知識，總結課堂上獲取的學生對所學知識的掌握情況，優(yōu)化教學知識的呈現(xiàn)方式，用以幫助學生在面對難消化的新知識時，接受起來更簡單有趣，從而促使學生對學習數(shù)學感興趣，產(chǎn)生積極自主學習數(shù)學的能力，對于教師打造靈動有趣小學數(shù)學課堂高效教育有很大的幫助。

例如，教師可以在教授《元、角、分》一課時，因材施教，結合課本上需要學生掌握的知識，利用有趣并更容易能被學生接受的呈現(xiàn)形式，打造出靈動有趣適合小學生學習數(shù)學的課堂教學方式。比如教師可以因材施教，組織學生在課堂學習內容的基礎下，進行情景模擬。例如：本節(jié)需要學生掌握的知識是對于貨幣“元、角、分”的認識與使用。教師可以首先挑選幾個學生配合自己，使用課本中所規(guī)定的“元、角、分”模擬商店中的買賣交易，然后為幾個學生分配各自的角色，如賣家一號、買家二號等，過程中教師也要參與進去，對學生進行正確的教學引導，讓學生輕松有趣的對需掌握的知識有充分了解的同時，創(chuàng)造出一個活躍有趣適合學習數(shù)學的課堂氛圍，更有利于減輕教師教學負擔，對于打造高效數(shù)學課堂有很大的幫助。

三、組織數(shù)學競賽，鍛煉學生靈活掌握知識

在教授學生知識時，教師要觀察學生是否能掌握課堂與課本上的知識，檢驗學生能否靈活地運用所掌握的知識，鍛煉學生右腦的靈活思維能力與左腦的執(zhí)行操作能力，能夠合理運用自己所學的知識進一步了解周圍事物。教師要了解學生在學校能獲取的知識不僅來自于課本中的固化知識與課堂上教師所教授的知識，更多是來自于學生在靈活運用自身所掌握的知識時所獲取的經(jīng)驗與教訓。所以，教師一定要幫助學生將左右腦都合理正確的運用起來，鍛煉數(shù)學學習能力。

例如在教授《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》一課時，教師可以將全班學生平均的分成多組，結合課本中的所學知識組織一場數(shù)學知識競賽，教師擔任裁判。知識競賽不僅可以幫助學生鞏固課堂知識，還可以活躍課堂氣氛，由此讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。小組的形式可以鍛煉學生的團結心，激發(fā)學生的競爭欲與集體榮譽感。首先，在備課時教師結合學生需要掌握的知識準備好競賽中的題目，以此來考驗學生對課堂所學知識的掌握程度，并對完成的最好最迅速的小組予以表揚，同時激勵其他組的學生更加努力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高自主學習能力。接著，教師可以讓學生自由發(fā)揮，由一個小組一起商量出一個或多個問題，再由其他小組進行解答，這樣可以鍛煉學生靈活運用知識的能力，從而培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，鍛煉學生自主學習數(shù)學的積極性，有利于教師順利開展課堂教學，打造輕松高效小學數(shù)學課堂。

打造高效趣味數(shù)學課堂，一直以來都是教師們追求的目標，旨在把知識以學起來最輕松最有趣最易于學生消化的形式呈現(xiàn)到課堂上，讓學生充滿數(shù)學學習興趣，輕松接受知識，并靈活運用。教師總結教學過程中的經(jīng)驗與教訓，不斷優(yōu)化教學模式，將知識轉化為能被學生吸取的“養(yǎng)料”，在小學為學生漫長的數(shù)學學習之路打下堅實的基礎，從而打造真正高效且有趣味的數(shù)學課堂。

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