初中語文教學中如何培養(yǎng)學生寫作能力

楊正春

【摘? 要】? 寫作是現代人應該具備的一種基本的能力，它能夠最大程度地反應出學生語文學習的真實水平。所以教師要想法設法提高學生寫作的熱情，讓學生把寫作當成一件快樂的事情，在愉快的環(huán)境中學習。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 初中;語文;教學;培養(yǎng);學生;寫作能力

寫作是語文教學的一個重要組成部分，寫作在語文考試中占有很重要的位置。作文考查的是將語文知識綜合在一起，它不僅僅考查課本的知識，它還會考查生活中的知識，比如時事政治、名言警句等，它的綜合性比較強。寫作是現代人應該具備的一種基本的能力，它能夠最大程度地反應出學生語文學習的真實水平。所以教師要想方設法提高學生的寫作熱情，讓學生把寫作當成一件快樂的事情，在愉快的環(huán)境中學習，為將來的寫作打好一個牢固的基礎。

一、從有用的書籍中汲取養(yǎng)分

學校教材中的知識還是比較少的，現在初中生的課堂閱讀比較少，只能是靠自己去尋找一些知識去學習。如果僅僅是把課本上的知識運用到作文中，那作文就會顯得非常乏味，空洞無物。因此教師要鼓勵學生去讀一些名人名著，時事政治新聞，通過學習這些豐富的課外知識去增加自己的閱讀面，提升自己的閱讀水平。這樣在寫作文的時候，學生就可以運用大量的知識，用知識來構思作文，作文就不會顯得空而乏味。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句古話是很有道理的，豐富頭腦中的知識，學生面對任何題目都不會慌張，能從容地對待。

以關于“教訓”的話題作文為例。一看標題就知道是一篇記敘文，這個“教訓”的靈感可以來自時事政治，也可以來自一則新聞，這個事件給學生一個什么樣的教訓，讓學生學會了什么，把這些全部交代清楚，作文就變得非常有看點。假如沒有這部分時事政治的支持，學生單一的寫關于教訓的作文，作文寫出來比較空洞，缺少一些推理，憑空寫出來的往往就是一篇很普通的作文。但是加上這一部分的時事政治就會讓教師眼前一亮，增強去閱讀的興趣。教師要教學生從多方面思考，學生面對這樣的作文大多數會從同一個角度去思考，教師要出好幾個方案，在上課時引導學生明白其他角度的“教訓”可以寫出什么樣的作文，要多鼓勵學生的發(fā)散思維。

二、激發(fā)學生學習的興趣

在寫作文前，教師要引導學生分析作文題目路，發(fā)散思維，可以讀優(yōu)秀范文開拓學生思路，還可以給學生看一些視頻，啟發(fā)學生聯(lián)想生活。教師要增加學生的展示機會，展示每次習作的優(yōu)秀作文，全班同學都可以進行點評，學習別人的優(yōu)點，取長補短。多看多讀是非常有利于學生打好寫作文的基礎的，但是多看多讀還是不夠的，還要多寫。教師要幫助學生養(yǎng)成每天寫日記的好習慣，一年365天不斷地記日記可以激發(fā)學生讀和寫的興趣，寫作水平也會不斷地提高。寫作水平不是一兩天就能提高的，靠的是平時的積累。

比如，在寫人物的精神這種類型的作文就要寫出真情實感。這種類型的優(yōu)秀作文可能寫對于一個人的欽佩之情，也可以寫喜愛之情等。教師講這個作文的時候，找到的范文都是比較感性的。這不但是平時所了解的知識，而是更加深層次的感受，更加容易寫出這種深情實感的作文。在展示優(yōu)秀作文時，教師要讓學生讀出感情，注意朗誦的速度、語調。學生認真聆聽優(yōu)秀的作文，看優(yōu)秀的作文和自己的作文的區(qū)別，模仿他的寫作手法，摘錄好詞好句應運于自己的文章中。摘錄好次好句，只要你能準確地使用，就可以內化成自己的。對于一些寫作能力不是很好的學生可以建議他們進行片段訓練，可以圍繞一個主題寫出不同的作文片段，再選出最好的那一段，可以套用到合適的文章中。由許多很好的片段組合一起的作文肯定是很好的作文。

三、多觀察，刻畫細節(jié)

任何事物都有各自的特征，只有觀察清楚了才能寫明白。生活中，教師要提醒學生留心觀察自己身邊的素材，不管是人、動物，還是植物，都值得觀察，觀察到的這些都會轉化為知識在寫作的時候蹦出來。比如說教師布置一篇關于植物的作文，學生可以去寫關于植物一年四季的變化，要是寫這樣的一篇作文沒有你平時的觀察是根本完成不了的。利用每個事物鮮明的特征去描寫，作文就會從空洞變得很生動。寫作素材都來自于生活，來自于觀察，只要細致觀察，善于積累，就為寫作打下了堅實的基礎。

在戶外的教學過程中，學生面對同樣的場景，比如校園的人工湖和植物，教師提出問題：“在這個場景中你們看到了什么？”一個學生說看到了偌大的湖面，上面有許多枯枝落葉;另一個學生說他看見了湖的旁邊有許多植物;最后一個同學看到的是湖水里面有許多魚。教師總結這三個學生從不同角度看到的景物，找出他們所看到的場景的主體一個是水，一個是植物，另一個是魚。教師提出問題：“如何用這三個主體拼出一個校園的場景，怎么才能讓這個片段的寫作更加優(yōu)美？”這就考慮到了學生對校園場景的觀察，將他們和書上的知識對接，寫出優(yōu)美的片段。這樣的鍛煉就如同對片段寫作的練習，最主要的是為實現最終的目標寫出妙文佳作。

綜上所述，提高學生的寫作能力是一個漫長的過程。學習多方面的知識只為最后那一篇妙文佳作，因此要去努力積累寫作的知識，從各個方面汲取知識，充分利用生活、書籍等各種資源。中學階段的作文還是一個基礎，只要教師教會方法，多加練習，那么后面的寫作就會變得很容易了。

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