藝術類特長生學業(yè)現狀及管理對策分析

代興君 蘭州三十四中 甘肅蘭州 730050

2010年甘肅省高中新課標施行來，教育部門、社會各界對高中藝術類特長生的教育表現出了不同的看法。藝術類特長生的教育、發(fā)展以及管理，已經成為高中發(fā)展建設的重要組成部分，也是教育行政部門對高中升學評價的主要標準，同時也是高中進行特色辦學的重要環(huán)節(jié)。藝術類特長生是高中教育的特殊學生，他們在上高中階段要接受文化課和專業(yè)課教育，有時要在校內和校外同時進行學習，學校和班主任要同時關注藝術類特長生文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的同步發(fā)展，所以，高中藝術類特長生的學業(yè)管理在學校的教育教學管理中就存在著比較多的問題。

高中的藝術類特長生，他們的文化課成績都比較差，有一部分學生還是因為文化課成績太差，沒辦法才去學習特長的。藝術類特長生文化課成績偏差、文化修養(yǎng)偏低、專業(yè)課成績不理想的現象不但嚴重影響了學校教學質量的整體提高，同時還影響到整體國民素質的提高，也影響到藝術類特長生的就業(yè)與生存。我國綜合國力的提高和多元文化的迅速發(fā)展對國民的文化修養(yǎng)提出了更加嚴格的要求，這種要求與高中藝術類特長生的文化修養(yǎng)偏低產生了嚴重的矛盾，這種矛盾在最近幾年表現的尤為嚴重。怎樣改變對高中藝術類特長生的教育理念，怎樣推進對高中藝術類特長生的文化課教育、專業(yè)課培養(yǎng)、學業(yè)管理制度改革，建立有助于普通中學藝術類特長生積極、健康成長的教育管理運行體制，解決普通中學藝術類特長生綜合素質的提高，尤其是文化課和專業(yè)課成績的提高，是教育部門在當前迫切需要解決的問題。

高中藝術類特長生的文化課成績偏低，專業(yè)課訓練不認真，學業(yè)管理中存在的問題比較多是一個突出問題，引起這種問題的原因是比較多的，有學生本人的，比如學習基礎較差，學習習慣不好，學習沒有目標，沒有動力；還有教育部門、學校、家長、文化課教師、專業(yè)課教師等原因，比如學校和教師對特長生的文化課教育不夠重視，學業(yè)管理松散，只重視藝術類特長生的專業(yè)訓練，忽視文化課成績的教育；家長只重視專業(yè)課的投入，輕視文化課投入。大部分家長和教師認為，藝術類特長生應該以特長訓練為主，重點應該培養(yǎng)學生的專業(yè)課，應該讓他們多參加重大比賽，多拿獎，為他們以后的專業(yè)發(fā)展積累經驗。因為學生、家長和教師都存在著重視專業(yè)課，輕視文化課的思想，學校和教育部門也對高中藝術類特長生的文化課的學習、學業(yè)管理不予重視，導致藝術類特長生文化課的學習和專業(yè)課訓練之間產生很大的矛盾。怎樣讓藝術類特長生即抓好專業(yè)課的學習，又抓好文化課成績的提高，讓他們得到全面發(fā)展，這是每個學校都很難解決的一個問題，同時又是每個學校必須解決的問題。所以，我們應該提出改變藝術類特長生文化課學習的策略，加強學校和家長、家長和教師、教師和學生之間的合作，提高學生的學習興趣、學習動機，培養(yǎng)學生的學習習慣，改善學校的管理體制，設計人性化、科學化的課時計劃，設計專業(yè)課成績和文化課成績相統一的學業(yè)管理評價體制，并且把評價結果和教師的課時任務、課時津貼、待遇分配結合起來，加強管理強度，促進藝術類特長生文化課和專業(yè)課的提高，為改善普通高中藝術類特長生的學業(yè)管理現狀提出可行的意見和建議。

注重培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的學生，長期以來是我國實行素質教育以來重點的教育目標。但是，高中藝術類特長生文化素養(yǎng)比較低是長期以來阻礙我國教育持續(xù)、健康發(fā)展的重大問題之一。高中藝術類特長生是音樂、體育、美術等各個方面藝術人才的備選人才，高中藝術類特長生文化素養(yǎng)比較低，不但會影響他們自身的發(fā)展和專業(yè)技術的提高，還會影響藝術人才選拔的生源和他們以后在社會中的發(fā)展。所以，高中藝術類特長生的文化課教育、專業(yè)課訓練和學業(yè)管理不但與藝術類特長生的專業(yè)技術水平的提高密切聯系，還與藝術類特長生以后的發(fā)展生存，甚至與我國的高水平藝術人才的培養(yǎng)建設息息相關。怎樣提高藝術類特長生的文化素養(yǎng)長期以來是中學藝術類特長生教育中面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。隨著人們生活水平的提高，子女教育觀念的改變以及社會對各方面藝術人才的需求，培養(yǎng)有較高文化水平，具備各個方面特長和藝術素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，是對高中教育新的要求。對于高中生的培養(yǎng)，其中重要的一個目標就是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面達標的綜合素質人才。加強對藝術類特長生的文化課教育，學業(yè)管理是保證藝術類特長生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但是，藝術類特長生文化課基礎差、上課不專心、學習習慣自由散漫等問題是藝術類特長生教育中比較難解決的問題。藝術類特長生都比較有個性、生活比較理想化、穿著打扮比較怪異、不遵守校規(guī)和課堂紀律，這就導致學校和教師對他們有偏見，對他們的文化課教育不重視，只是簡單地認為藝術類特長生就應該多參加比賽，多拿獎，積累社會經驗，藝術類特長生的專業(yè)成績和文化科成績沒有太大聯系。學校和教師這樣認為，學生和家長也這樣認為，長此以往，形成惡性循環(huán)，社會各個層面都對藝術類特長生形成“重視專業(yè)培養(yǎng)、輕視文化培養(yǎng)”，藝術類特長生的文化課教育越來越不受重視，藝術類特長生的文化素養(yǎng)也越來越差。 我國的教育方針明確規(guī)定，在教育過程中，要讓學生在“德、智、體、美、勞”五個方面得到全面發(fā)展，努力將學生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有紀律、有文化”的四有新人。由此可見，只重視專業(yè)課的培養(yǎng)，不重視文化課的教育以及學業(yè)管理的約束，藝術類特長生很難成長為綜合性的藝術人才，也很難成為我國新時代的建設者和接班人。只注重專業(yè)課的訓練不重視文化課的教育不會培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合人才，這與我國的教育方針不一致，一定要加強藝術類特長生的文化課教育，完善藝術類特長生的學業(yè)管理，安排好藝術類特長生的時間分配，制定好藝術類特長生可持續(xù)發(fā)展的方針政策是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的重中之重，也是堅決有力，全方位貫徹執(zhí)行我國長遠發(fā)展教育方針的迫切需求。