碎片化傳播背景下高職思政理論課研究

■楊 華/廣東南方職業(yè)學院

一、前言

依托于網絡信息的背景，碎片化傳播時代已經到來，在這樣的情況下，高職院校應把握好機會，在教學過程中充分開展思想政治理論課程，通過信息化的具體手段加強對知識的滲透，提升學生對思想政治理論課程進行學習的興趣，另外在碎片化傳播背景下，高職思想政治理論課程教師還應該通過多媒體的方式對教學材料進行合理的編輯，在編輯材料的過程中加入一些視頻與圖片等等，對思想政治理論課程知識進行介紹，這種方式能減少學生對思想政治理論課程的抵觸感，為學生對思想政治理論課程的理解提供堅實的基礎。

二、碎片化傳播下高職思想政治理論課程教學的基本特點

想要對整體問題進行分析，就必須要在一定程度上對碎片化傳播下高職思想政治理論課程教學的基本特點進行明確。碎片化傳播最為明顯的特點之一就是重視圖片形式以及視頻形式，其在實踐過程中對文字介紹的教學方法進行了淘汰，因為文字具有一定的枯燥性，很多學生在對大篇幅的思想政治理論課程內容進行閱讀時都會產生抵觸的情緒，所以，高職思想政治理論課程教學必須要與時俱進，利用碎片化傳播的優(yōu)勢可以提升學生的學習興趣，吸引學生的注意力，促進學生進步。另外，正如前文所說，移動互聯(lián)網時代已經到來，高職學生自己在日常的生活中通過網絡也可以獲取到大量的信息，所以如果在思政理論課的教學過程中仍然使用文字介紹的教學方法，那么學生就很難集中精神對其進行閱讀，間接降低了學生對思想政治理論課程知識的掌握。

碎片化傳播下高職思想政治理論課程教學還具有效率更高、教學時間更短的特點，因為大多數學生都會利用碎片化的時間對高職思想政治理論課程進行學習。傳統(tǒng)的高職思想政治理論課程教學主要依靠課堂知識講述的方式，雖然這種教學方式具備常態(tài)化的特征，但如今學生的學習、生活節(jié)奏已經加快，再加上高職學生面臨著就業(yè)的壓力，因此他們心里并不愿意騰出過多的時間對思想政治理論課程進行學習，如果強制性的要求他們在課堂上學習思想政治理論內容，那么不僅僅無法深化學生對思想政治理論課程內容的掌握程度，同時還可能會起到相反的作用，導致學生反感政治理論。針對這種情況，對于高職思想政治理論課程教師來說，其必須要合理的運用碎片化傳播中的碎片化時間，創(chuàng)新式的開展教學，對高職思想政治理論課程的重點進行把握，想辦法提升學生對高職思想政治理論課程進行學習的興趣。碎片化傳播背景下教師不需要占據學生過多的時間開展教學，就可以引導學生樹立正確的政治觀與價值觀，養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)，加強對思想政治理論的認知。以上所述，基本就是碎片化傳播下高職思想政治理論課程教學的基本特點。

三、碎片化傳播對高職思想政治理論課程教學的挑戰(zhàn)

碎片化傳播對高職思想政治理論課程教學帶來了一定的幫助，與此同時，其也對常規(guī)教學帶來了一定的挑戰(zhàn)，只有客觀認清碎片化傳播對思想政治理論課程教學的利弊因素，才能夠取長補短，提升思想政治理論課程教學的質量。從碎片化傳播的優(yōu)勢來看，其較好的降低了學生對思想政治理論課程的抵觸感，提升了學生對思想政治理論課程進行學習的興趣，使學生在不花費過多時間的情況下就能夠接觸到思想政治理論知識，這都是碎片化傳播的優(yōu)勢，但是，在大多數情況下，由于碎片化傳播下的課程教學讓學生更加自由，所以很多學生缺乏教師的關注，往往會直接放棄學習思想政治理論課程，無法滿足教學的實際需求。即便運用了碎片化傳播，很多高職院校的大學生仍然無法提起對思想政治理論課程的興趣，如果不對這種情況進行解決，那么學生也就不能掌握較為重要的思想政治理論，這也會影響學生未來的發(fā)展。

除此之外，雖然碎片化傳播能夠依靠信息化傳播的手段打破課堂教學的時間、空間局限，可滲透到高職院校學生的日常生活當中，然而，碎片化傳播無法對學生進行強制性的要求，想要每個學生都定時通過移動終端對思想政治理論課程進行學習并不現實，很多學生不愿意閱讀思想政治理論課程的相關資訊，這也影響了高職院校思想政治理論課程的教學效果。由于每個學生的手機都不可能僅僅安裝與思想政治理論課程相關的APP軟件，所以在學生拿起手機對思想政治理論課程內容進行閱讀時，往往會因其他因素而導致分心，最終無法達到合理的傳播效果。

由此可見，在碎片化傳播背景下，高職院校思想政治理論課程的教學既存在著機遇，也存在著挑戰(zhàn)，想要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，促進學生進步，高職院校教師就必須要合理引導、啟發(fā)學生，與學生進行密切配合，借助碎片化傳播的優(yōu)勢加強對學生的管理，提升學生學習思想政治理論課程的效率。

四、碎片化傳播背景下高職思想政治理論教學的策略

（一）采取課堂教學與碎片化傳播相結合的方式

對于碎片化模式來說，其存在著很多的內容，部分高職院校教師僅僅注重了碎片化模式的便捷性，卻忽視了其多元化的運用形式，其實在日常的教學過程中，碎片化模式仍然可以得到應用，并不一定非要在課后對其進行實施。例如，在思想政治理論課堂教學時，教師則對學生進行抽查，明確學生對思想政治理論課程內容進行學習的程度，通過這種方式可減少學生不認真學習的情況。除此之外，在課間休息時，教師也可以適當的開展相關活動，對思想政治理論課程的一些知識點進行歸納，讓學生對其進行思考，這種方式可在短時間內讓學生記住知識點，進而提升學習效率。

再者，教師在課堂上用較短的時間開展辯論活動，通過學生與學生之間的辯論讓他們對思想政治理論的相關知識進行探索?？偠灾?，采取課堂教學與碎片化傳播相結合的方式能夠讓學生在較短的時間內更加深入的思考思想政治理論的相關問題，從而加強對理論知識的認知，促進學生進步。

（二）運用移動傳播的方式提升教學效果

高職院?？梢岳靡苿觽鞑サ姆绞结槍W生開展思想政治理論課程教學，因為移動傳播具備實時性，可快速的將一些知識傳輸給學生，學生只需要瀏覽相關的信息就可以對思想政治理論課程的內容進行了解。與此同時，在教學的過程中，為了保證教學效果，教師還應該利用碎片化時間與學生進行互動，無論是QQ還是微信都能夠讓教師與學生就思想政治理論課程內容的問題進行交流，保證學生能對思想政治理論課程知識進行迅速的了解。

另外，對移動傳播的方式進行運用還可以整合碎片時間的資源，提升思想政治理論課程教學的效率。在此需要注意一點，移動傳播的重點在于效率而不在于內容量，如果將大量的內容輸送給學生就容易引起學生的抵觸，所以，教師在實際情況下應以圖文結合的方式對思想政治理論課程內容進行設計，在不影響學生休息、娛樂的基礎上提升學生對思想政治理論課程的學習興趣，減少學生的抵觸情緒。

五、結語

綜上所述，高職院校教師在教學過程中充分開展思想政治理論課程，通過信息化的具體手段加強對知識的滲透，提升學生對思想政治理論課程進行學習的興趣，另外在碎片化傳播背景下，教師還應該通過多媒體的方式對教學材料進行合理的編輯，為學生對思想政治理論課程的理解提供堅實的基礎。