供給側(cè)改革視域下高校思想政治教育親和力提升研究

■

一、視域轉(zhuǎn)換：高校思想政治教育親和力供給側(cè)改革的內(nèi)涵解讀

所謂“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，就是為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的深層次矛盾，追求經(jīng)濟(jì)社會(huì)供需總體平衡，清理落后或過剩產(chǎn)能，大力提高經(jīng)濟(jì)體系中的供給效率與質(zhì)量。在全面深化改革的新時(shí)期，將供給側(cè)改革理論引入高校思想政治教育領(lǐng)域，大大豐富和拓展了高校思想政治教育的理論意義與實(shí)踐空間。高校思想政治教育工作也應(yīng)科學(xué)運(yùn)用這種創(chuàng)新理念，以應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育所面臨的供需失衡困境，有效提升高校思想政治教育的影響力和作用力。

以供給側(cè)改革為契機(jī)，理清高校思想政治教育親和力及其供給側(cè)改革的內(nèi)涵是探求高校思想政治教育親和力供給側(cè)改革的邏輯前提。高校思想政治教育親和力意指思想政治教育所具備的讓受教育者樂于參與、主動(dòng)悅納、積極趨近和高度認(rèn)可的吸引力和影響力。高校思想政治教育本質(zhì)是一種供給思想產(chǎn)品和提供教育服務(wù)的實(shí)踐存在和過程，由特定的實(shí)踐要素構(gòu)成供給側(cè)與需求側(cè)，通常包括受教育者、教育者、教育內(nèi)容和教育目標(biāo)等。這一本質(zhì)特性賦予了思想政治教育供給側(cè)要素的特殊使命，要求思想政治教育供給側(cè)具備強(qiáng)大的引領(lǐng)力和征服力，為受教育者提供高品質(zhì)的思想政治教育產(chǎn)品和服務(wù)。在高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)工作中，供給側(cè)每一個(gè)要素都與高校思想政治教育親和力緊密相連，影響著思想政治教育的親和力，如擬定教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)教育內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、表達(dá)教學(xué)內(nèi)容等都直接關(guān)系到親和力生成的關(guān)系。可以說，只有供給側(cè)各要素具備充足的影響力、認(rèn)同力和感染力，高校思想政治教育整體實(shí)踐工作才具有親和力。同時(shí)，各供給要素間相互影響、共同作用，當(dāng)各供給要素相互配合、協(xié)同而行時(shí)，思想政治教育就能實(shí)現(xiàn)整體合力的最大化。因此，供給側(cè)要素的親和力集中反映著思想政治教育工作的整體親和力。只有正確審視和把握思想政治教育各供給側(cè)要素的親和力，才能助推思想政治教育各供給要素的效能釋放。

二、現(xiàn)實(shí)圖景：高校思想政治教育親和力提升的難題分析

近年來高校思想政治教育主渠道與主陣地、知識(shí)性與價(jià)值性的建設(shè)成效不斷凸顯。但從“親和力”的角度看，當(dāng)前思想政治教育工作中的親和力距離預(yù)期的親近感與和諧感還存在一定差距。

(一)隊(duì)伍建設(shè)缺位，部分教育者亟待加強(qiáng)職業(yè)能力和素養(yǎng)

當(dāng)前思想政治教育教師隊(duì)伍存在著顯著問題。一方面，理論課教師欠缺親和力。部分高校的思政課專任教師占比較低，兼職教師學(xué)歷和學(xué)術(shù)背景相對(duì)復(fù)雜，存在著重要理論知識(shí)講授不透徹，專業(yè)素養(yǎng)與課堂講授需要不匹配等問題；同時(shí)，大班授課形式下課堂互動(dòng)困難，講臺(tái)上的教師表現(xiàn)往往不可近也不可親，加上部分思政課授課教師可能存在著職業(yè)倦怠情緒，授課欠缺激情和活力，課堂氛圍相對(duì)低沉。另一方面，專職輔導(dǎo)員欠缺親和力。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育工作的骨干力量，卻陷身于繁重的日常事務(wù)性工作，缺少與學(xué)生的深入溝通，難以及時(shí)把握和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；另外，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流失率較高，職業(yè)安全感較低，其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力欠缺常態(tài)化的培養(yǎng)路徑，進(jìn)一步影響了思想政治教育工作的實(shí)效性。

(二)內(nèi)容輸出零散，教育產(chǎn)品供給欠缺整合意識(shí)和時(shí)代意識(shí)

高校思想政治教育內(nèi)容供給擔(dān)負(fù)著知識(shí)育養(yǎng)與價(jià)值塑造的重要任務(wù)，然而目前在理論內(nèi)容的輸出方面存在著諸多難題：一是思想政治教育理論課程內(nèi)容亟待更新。思想政治教育理論課教材編排上說教意味、堆砌意味和灌輸意味明顯，存在著與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系松散、時(shí)代意識(shí)與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷缺位等現(xiàn)象。二是日常思想政治教育活動(dòng)欠缺統(tǒng)籌。相對(duì)于思想政治理論課而言，由黨團(tuán)、班級(jí)、社團(tuán)等不同主體組織的日常教育活動(dòng)呈現(xiàn)出臨時(shí)性、突發(fā)性和重復(fù)性狀態(tài)，缺少事先有序籌劃、周密組織。三是線上資源與線下資源欠缺整合，資源結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。從線上理論知識(shí)授課到線下實(shí)踐活動(dòng)在整體設(shè)計(jì)上系統(tǒng)性較弱，尚未體現(xiàn)構(gòu)建“大思政”格局的主題要求線上與線下缺少銜接與過渡，客觀上損害了思想政治教育的系統(tǒng)功能，影響了思想政治教育親和形象的生成。

(三)載體選擇僵化，教育方式缺少多元化和趣味化的外在包裝

長(zhǎng)期以來，思想政治教育圍繞著課堂教學(xué)呈現(xiàn)著粗放式的供給勢(shì)態(tài)，其外在形式、方法載體以及組織模式無法適應(yīng)新時(shí)期思想政治教育工作的新任務(wù)與新要求，存在著多種困境：一是供給方式單一，欠缺生機(jī)活力。傳統(tǒng)思想政治教育以傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介與官方媒體作為主要載體，內(nèi)容輸出方式以單向灌輸為主。二是供給形式保守，欠缺新穎包裝。課堂教學(xué)、教育服務(wù)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的模式往往“工藝粗糙、配方陳舊、包裝老套”。三是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)和渠道建設(shè)滯后?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代高校思想政治教育工作呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)式和交互式的特征，而教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐缺少時(shí)代感和生活感，生動(dòng)化、多元化和趣味化元素明顯不足。

三、方案選擇：高校思想政治教育親和力提升的路徑探索

(一)構(gòu)建多元主體，用先進(jìn)的供給隊(duì)伍增進(jìn)親近關(guān)系

增強(qiáng)各個(gè)教育主體的供給能力，提升整體思政隊(duì)伍的協(xié)同合力是增強(qiáng)高校思想政治教育親和力的中心環(huán)節(jié)。一方面，建立全員育人的行為主體參與機(jī)制。在教書育人、服務(wù)育人、科研育人、管理育人以及實(shí)踐育人等多個(gè)環(huán)節(jié)中，通過供給主體中的多方力量開展溝通與合作，實(shí)現(xiàn)各方力量有機(jī)銜接與深度融合。教學(xué)、管理與服務(wù)各個(gè)隊(duì)伍齊抓共管的同時(shí)，探索發(fā)展社會(huì)組織團(tuán)體、校外輔導(dǎo)員、優(yōu)秀學(xué)生典型及網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖等多種形態(tài)的教育主體。另一方面，教育者與受教育者兩者之間關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近直接影響甚至決定著思想政治教育親和力的生成。作為思想政治教育產(chǎn)品與服務(wù)的供給主體，理論課教師是高校思想政治教育工作的重要責(zé)任人，必須重視自身職業(yè)能力與理論素養(yǎng)、教育理念和方法的改進(jìn)與革新，及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法，切實(shí)提升自身的理論修養(yǎng)、教學(xué)能力和行為涵養(yǎng)。同時(shí)，專職輔導(dǎo)員要講情懷，懂技巧，關(guān)注受教育者的成長(zhǎng)訴求和發(fā)展需要，用個(gè)人魅力吸引學(xué)生，用工作藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，用品德修養(yǎng)和親和氣質(zhì)感染學(xué)生。

(二)順應(yīng)時(shí)代脈搏，用豐富的供給內(nèi)容深化價(jià)值認(rèn)同

思想政治教育內(nèi)容的供給必須發(fā)揮以下方面的力量：一是要發(fā)揮思想政治教育理論詳實(shí)的知識(shí)引領(lǐng)力。思想政治教育要緊密把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵與特質(zhì)，具備透徹解釋力與說服力，散發(fā)出濃郁的真理性與科學(xué)性，使受教育者豁然開朗、茅塞頓開。二是能夠圍繞受教育者訴求發(fā)揮塑造力量。要貼合受教育者的興趣愛好和自身追求，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為內(nèi)容價(jià)值取向，尊重、關(guān)心和塑造“現(xiàn)實(shí)中的人”，讓其感受到一種“為我”的力量，激發(fā)起運(yùn)用理論、求助理論及研究理論的熱情和信心。三是要具備情感親切平實(shí)的感染力量。教育者的價(jià)值觀、品行和生活等各個(gè)方面都影響著受教育者，對(duì)于焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題或現(xiàn)實(shí)難題，開展思想政治教育要善于借助生活案例、具體數(shù)據(jù)、生活趣事以及社會(huì)新聞發(fā)揮內(nèi)容解釋力。

(三)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政，用鮮活的供給方式革新方法體系

面對(duì)追求自我發(fā)展的新時(shí)期大學(xué)生，思想政治教育工作要善于把握媒體新興技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，積極開發(fā)先進(jìn)性、互動(dòng)性和開發(fā)性的思政內(nèi)容供給平臺(tái)。一是注重平臺(tái)創(chuàng)新。打破單純依靠課堂的教學(xué)模式，推行網(wǎng)絡(luò)公開課、微課或慕課等線上課堂，同時(shí)重視官方網(wǎng)站、專題網(wǎng)站、學(xué)習(xí)論壇、微信公眾號(hào)和微博等媒體平臺(tái)建設(shè)，營造教學(xué)相長(zhǎng)、師生對(duì)話頻繁的環(huán)境氛圍。二是注重話語表達(dá)創(chuàng)新。對(duì)于傳統(tǒng)玄奧晦澀的哲學(xué)著述、博大精深的經(jīng)典理論或是前沿最新的理論成果，教育者需要努力改進(jìn)話語表達(dá)方式，逐步彌合話語代溝，將大眾語言和教學(xué)語言融入生動(dòng)活潑、生趣盎然的時(shí)代語境。三是注重實(shí)踐創(chuàng)新。內(nèi)化于心、外化于行是思政教育親和力的有效體現(xiàn)，思想政治教育形式的鮮活在于與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐相融合。教學(xué)體系要善于實(shí)踐育人，通過密切高校與政府、社會(huì)的合作，搭建符合時(shí)代需求的實(shí)踐教學(xué)基地，引導(dǎo)學(xué)生展開國情體察、實(shí)地考察和社會(huì)調(diào)查等，增強(qiáng)供給的有效性和影響力。