素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐路徑分析

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邵陽學(xué)院體育學(xué)院

早在我黨的十八大報(bào)告中，便提出了有關(guān)素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，要求社會上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化教育領(lǐng)域改革，提高教學(xué)質(zhì)量，這對大學(xué)體育教學(xué)改革活動提出了較高的要求。健康的體魄身為高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)，使得大學(xué)體育教學(xué)活動的開展成為人才提高自身核心競爭力的主要渠道之一，大學(xué)教育活動擔(dān)任著社會服務(wù)、培養(yǎng)人才等重要責(zé)任。

一、素質(zhì)教育的相關(guān)概述

近年來我國教育教學(xué)改革活動一直是社會上下普遍重視的問題之一，各類型大學(xué)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該積極響應(yīng)國家提倡的素質(zhì)教育理念，對自身教學(xué)體系不斷完善，推動教學(xué)改革活動有序開展，實(shí)施素質(zhì)教育，提高自身教育質(zhì)量。結(jié)合當(dāng)前世界高等教育院校的改革情況來看，體育教學(xué)已經(jīng)成為諸多大學(xué)提高自身核心競爭力的重要戰(zhàn)略之一，在此背景下，各高校體育教學(xué)與素質(zhì)教育理念相結(jié)合，能夠?yàn)樯鐣粩噍斔透咚刭|(zhì)人才。素質(zhì)教育理念最早由華中科技大學(xué)提出，當(dāng)時(shí)較為重視學(xué)生人文素質(zhì)的提高，隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸以人為本?；谒刭|(zhì)教育理念下的體育教學(xué)活動，為培養(yǎng)全面發(fā)展人才提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)改革面臨的困境

(一)對素質(zhì)教育理念認(rèn)知不夠全面

結(jié)合素質(zhì)教育理念的實(shí)施情況來看，由于受到多種因素影響，導(dǎo)致素質(zhì)教育理念在大學(xué)體育教學(xué)活動中的推行效果不甚理想，究其本質(zhì)，學(xué)校對于素質(zhì)教育理念認(rèn)知不夠全面，導(dǎo)致體育教學(xué)改革活動創(chuàng)新不夠。結(jié)合當(dāng)前各大學(xué)的發(fā)展情況來看，部分大學(xué)在發(fā)展過程中，不能有效落實(shí)以人為本的理念，導(dǎo)致素質(zhì)教育理念不能有效滲透在各課程的教育活動當(dāng)中，一味的停留在口上、紙上。想要有效落實(shí)素質(zhì)教育理念，各大學(xué)首先需要對素質(zhì)教育理念有一個(gè)全面的認(rèn)知，基于素質(zhì)教育理念開展各項(xiàng)教學(xué)活動。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)教學(xué)活動來看，很大一部分教學(xué)活動以提綱挈領(lǐng)式為主，需要學(xué)生自行對相關(guān)知識領(lǐng)悟，雖然在此過程中能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，但是由于缺少有效的監(jiān)督，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，再加上部分大學(xué)生自覺性較差，根本不能有效學(xué)習(xí)課程知識。想要促使大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行有效改革，首先應(yīng)該積極引進(jìn)素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為本，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)活動的質(zhì)量，具體可以表現(xiàn)在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)、授課方式等方面，但是結(jié)合當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)活動的改革現(xiàn)狀來看，多數(shù)大學(xué)在開展體育教學(xué)活動時(shí)，將素質(zhì)教育理念停留在表面，不能以大學(xué)生為課程主體，沒有對教學(xué)活動的過程進(jìn)行有效把握與控制，導(dǎo)致教學(xué)活動形式主義嚴(yán)重。

(二)教師對素質(zhì)教育重視程度需要加強(qiáng)

根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)活動的開展情況來看，體育教師在教學(xué)改革理念方面較為落后，對于素質(zhì)教育理念的重視程度不夠，不能將其有效應(yīng)用與體育教學(xué)活動中，在教學(xué)過程中，一味的向?qū)W生傳授相關(guān)運(yùn)動技能，完成體育課程教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致體育教學(xué)改革活動不能有效開展。此外，在部分大學(xué)體育教學(xué)活動中，不能以學(xué)生為主體，講體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。部分院校體育教師，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，因循守舊，不能積極引進(jìn)新的教學(xué)理念，改革教學(xué)課程。長此以往，不僅不利于大學(xué)體育教學(xué)活動改革，對學(xué)生的個(gè)體發(fā)展也會帶來影響。此外，在體育教學(xué)活動中，教師身為課堂教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)改革活動中的作用至關(guān)重要，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)乎著體育教學(xué)改革活動是否能夠順利開展。諸多大學(xué)體育教師由于缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致素質(zhì)教育理念在體育教學(xué)改革活動中不能有效實(shí)踐。再加上，部分教師自身專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，在規(guī)劃教學(xué)任務(wù)、布局教學(xué)改革時(shí)，邏輯思維不清晰，對傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式不能有效摒棄，導(dǎo)致體育教學(xué)活動效果一般，教學(xué)模式也不能有效改革。

三、素質(zhì)教育理念下大學(xué)體育教學(xué)改革的相關(guān)對策

(一)樹立牢固的素質(zhì)教育理念

眾所周知，教育的目的是為了傳授知識、傳承文化，對于大學(xué)體育教學(xué)也不例外。在我國改革開發(fā)以來，我國大學(xué)迅速發(fā)展，對我國社會經(jīng)濟(jì)文化帶來了諸多影響，發(fā)揮了重要的積極作用，為整個(gè)中國社會發(fā)展輸送了源源不斷的人才。結(jié)合當(dāng)前我國社會發(fā)展?fàn)顩r來看，各高校對于緩解社會就業(yè)壓力、優(yōu)化社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有著重要作用。體育教學(xué)活動身為大學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，想要推動體育教學(xué)改革，需要在教學(xué)活動中不斷樹立素質(zhì)教育理念，不斷發(fā)展素質(zhì)教育理念。但是根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)活動的開展情況來看，部分大學(xué)體育教學(xué)活動的改革工作起步晚、發(fā)展慢、改革思路不清晰，最終導(dǎo)致體育教學(xué)活動效率低。在新時(shí)代的背景下，體育教學(xué)工作需要以學(xué)校發(fā)展為基礎(chǔ)，社會發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)，來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，樹立牢固的素質(zhì)教育理念，無論是體育師資隊(duì)伍的建立，還是體育活動的開展、課堂體系的完善等都應(yīng)該始終圍繞人才素質(zhì)教育展開。在素質(zhì)教育理念下，體育教師不能僅僅只重視學(xué)生掌握運(yùn)行技巧的多少，更要著眼于未來，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及素質(zhì)教育水平的提高，深化學(xué)生對體育的認(rèn)知，建立素質(zhì)教育視野下的體育教學(xué)改革體系。

(二)教師在體育教學(xué)活動中要勇于改革創(chuàng)新實(shí)踐

眾所周知，在大學(xué)體育教學(xué)活動改革過程中，只有在素質(zhì)教育理念下不斷創(chuàng)新，才能有效推動改革活動不斷向前發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前社會對人才的需求情況來看，當(dāng)今社會需要復(fù)合型人才，該類型人才需要擁有完整的專業(yè)知識體系、優(yōu)秀的道德品質(zhì)以及面臨疑難問題的處理能力等。教師在推動體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極引入素質(zhì)教育理念，面對教學(xué)活動中的新形勢，在原有素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，形成方法體系。俗話說，變乃不變的唯一真理，只有將素質(zhì)教育理念合理應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)活動中，才能促使大學(xué)體育改革活動順利開展。

(三)在體育教學(xué)中大力推行差異化模式

素質(zhì)教育理念在大學(xué)體育教學(xué)活動中的應(yīng)用，能夠有效改善高校體育教學(xué)活動的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生由課堂知識的被動接受者，變?yōu)檎n程的主體，教師在此過程中，做好學(xué)生的引導(dǎo)者，以知識傳遞為目的，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，相互合作，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師在體育教學(xué)活動中，要注重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，提高學(xué)生的自主能動性，使學(xué)生能夠積極參與到體育教學(xué)活動中，不再是傳統(tǒng)體育教學(xué)活動中的“唯師論”。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠自己解決的問題，教師不要一味的灌輸講解，學(xué)生普遍解決不了的問題，教師可以采用小組合作的形式進(jìn)行探討，教師在學(xué)生活動中起到引導(dǎo)作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。此外，各大學(xué)在完善體育改革體系時(shí)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自身特色，對體育教學(xué)方式、內(nèi)容等不斷創(chuàng)新，使學(xué)生個(gè)性能夠充分發(fā)展。

(四)合理設(shè)置體育教學(xué)課程設(shè)置

想要促使體育教學(xué)改革活動能夠順利開展，首先需要重視體育課程設(shè)置這一內(nèi)容，科學(xué)合理的課程設(shè)置，是保障課程教學(xué)活動順利開展的前提。因此，各高校想要在素質(zhì)教育視野下對自身體育教學(xué)活動進(jìn)行改革，就需要總是課程設(shè)置。首先，體育課程設(shè)置要充分結(jié)合專業(yè)課程與核心基礎(chǔ)課程兩方面。核心基礎(chǔ)課程主要在于拓寬學(xué)生自身專業(yè)口徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成，而特色課程設(shè)置主要是突出了學(xué)生的喜好，提高了學(xué)生的自主選擇性，在課程比例、學(xué)分設(shè)置方面進(jìn)行妥善安排。其次，要突出體育課程的時(shí)代性與實(shí)用性，在設(shè)置體育課程時(shí)，相關(guān)教師需要關(guān)注當(dāng)前社會發(fā)展需求以及區(qū)域社會發(fā)展?fàn)顩r，與社會進(jìn)行緊密對接。例如，近年來我國體育健身業(yè)蓬勃發(fā)展，適當(dāng)添加與健身有關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段的選擇上，應(yīng)該積極引進(jìn)新理念與新方法，對老舊內(nèi)容及時(shí)替換與補(bǔ)充，以便推動體育課程改革活動順利開展。最后是跨學(xué)科建設(shè)，針對于體育學(xué)科而言，應(yīng)該打破自身學(xué)科限制，將其與其他學(xué)科廣泛結(jié)合。例如，將體育運(yùn)動與生理學(xué)知識充分結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造多學(xué)科環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動與生活中的方方面面進(jìn)行結(jié)合，打破學(xué)生不同課程間的思維壁壘，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。

(五)創(chuàng)建科學(xué)合理的科學(xué)評價(jià)制度

針對于體育教學(xué)而言，其目的不僅僅只是為了讓學(xué)生掌握基本的知識技能，而是要讓學(xué)生的整體行為能力、身體素質(zhì)都能提高。因此，傳統(tǒng)的評價(jià)制度已經(jīng)不當(dāng)滿足當(dāng)前體育課程的發(fā)展，想要促使體育課程改革活動順利進(jìn)行，那么需要對評價(jià)制度進(jìn)行改革。評價(jià)制度的內(nèi)容需要以體育運(yùn)動精神為基礎(chǔ)，摒棄以往單一的評價(jià)模式，不在以學(xué)生掌握掌握運(yùn)動技能、知識的多少作為主要評價(jià)指標(biāo)，引進(jìn)定性評價(jià)，充分展現(xiàn)體育教育對學(xué)生帶來的影響，重視體育教學(xué)活動的過程。此外，還需要重視評價(jià)制度的反饋，要明白評價(jià)的目的不是為了對學(xué)生進(jìn)行批判，而是為了通過這一方式，使學(xué)生明白自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的體育方向發(fā)展。

四、結(jié)語

體育教學(xué)活動身為高校教育活動的重要組成部分，想要在素質(zhì)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，就需要從多方面內(nèi)容有效開展，首先，高校體育教師在開展體育教學(xué)活動時(shí)需要樹立牢固的素質(zhì)教育理念，其次，需要合理設(shè)置體育課程，將學(xué)生作為課堂的主體，通過創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)制度，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨聿蛔慵皶r(shí)改正，提高體育教學(xué)活動質(zhì)量，使學(xué)生能夠提高自身身體素質(zhì)，此外，在體育課程改革過程中，該需要重視區(qū)域社會發(fā)展需求，以便能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的高素質(zhì)人才。