高職英語教學中跨文化意識培養(yǎng)研究

■

高職是一個進行高等教育的階段，學生的學識已經(jīng)達到了一定的程度，所以需要對學生進行更深一步的教學，在英語學科中，更深一步的教學即是對英語文化的教學，在教學過程中滲透文化意識，不僅可以增強學生對理論英語知識的理解記憶，還可以激發(fā)學生對英語的熱情，只有了解了相關文化，才能真正對一個語言感興趣，通過對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)，可以提高學生的英語成績，拓展學生的知識面，還能夠提高英語課堂的教學質量，使得學生們從多個角度對英語進行思考，可以使英語課堂更加豐富多彩，體會東西方文化的不同，從而更好地繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以從多方面入手在英語教學中滲透文化意識，實現(xiàn)高職院校英語教學水平的提升。

一、當下高職院校進行英語教學過程當中跨文化意識培養(yǎng)存在的問題和不足

當前高職學校的英語教學中還存在很多不足，對學生進行跨文化意識培養(yǎng)的重視程度也不足，下面進行詳細的原因分析。

(一)學生素質參差不齊

首先，高職院校的學生質量參差不齊，有些學生進入高職是真的想學習一項技能，但是還有一些學生進入高職是因為高中是不愿學習導致高考失利，這些學生的專業(yè)水平不高甚至可能有厭學現(xiàn)象，缺乏一定的學習積極性和自學能力，所以有這些學生在，高職院校要開展英語的跨文化意識培養(yǎng)是非常困難的，有些學生的基礎比較薄弱，學習成績良莠不齊，沒有對學習英語相關文化的興趣，導致老師們可能會對牛彈琴，起不到教學作用。

(二)缺乏對跨文化意識培養(yǎng)的重視程度

其次，英語是一門較為重要的學科，有些老師深受傳統(tǒng)文化的影響，可能認為對英語的理論書本教學是最重要的，從而忽視了對英語跨文化意識的培養(yǎng)，加上教學任務本身就比較繁重，英語老師們很有可能在安排課程教學時就自然而然地省略了文化方面的教學。老師們只想著讓學生在規(guī)定時間內完成基本英語的學習，完成相應的作業(yè)和考試，忽視了對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)，而且不能對不同的學生進行因材施教，導致學生之間的差異化得不到很好的彌補，學習氛圍就不濃厚。

(三)跨文化的知識講解有限

第三，高職院校的英語教學中大部分實行的是高中類似的填鴨式教學法，學生根本提不起對英語的興趣甚至還會產(chǎn)生反感心理，而對可以提起學生興趣的跨文化知識的講解非常有限甚至是沒有。高職院校這種傳統(tǒng)的灌輸式教學使學生不能完整的去理解英美文學，不能理解英語的深層次含義，這就是導致一些中式英語現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，在這種背景下，英語教師想要提高學生學習英語的興趣并且提高學生的英語成績，就需要對跨文化知識進行有效地介紹，不能一味地只重視語法和詞匯，教學要與文化意識相融合，如果跨文化意識的培養(yǎng)和教學相脫節(jié)，就會導致學生在學習英語時產(chǎn)生疑惑，并且困難重重，不利于學生的學習。

二、高職院校中培養(yǎng)學生跨文化意識的有效途徑

高職院校若是想要提升學生對學些英語的興趣，增強學生的英語綜合素質，拓展學生的英語思維，就要努力對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)，下面進行一些培養(yǎng)學生跨文化意識的途徑探究，給高職院校之后的發(fā)展提供一定的建議。

(一)加強學生對于跨文化知識的理解和學習

首先，高職院校要極強學生對于跨文化知識的理解和學習，學生們要把英語學得更好，就必須要了解英美文化，只有在那個語言文化環(huán)境中才能將那個語言理解的更加透徹。英語老師在進行英語教學時應該要注重對英語國家本土文化的介紹，讓學生能夠了解跨文化知識，這樣也能使得學生呢個更好理解書中的語法和詞匯。在進行英語教學時要安排一些跨文化知識的講解來拓展學生的視野，加強學生對英語語言背景的了解，盡量消除中外文化差異在學生心中引起的困惑，避免中式英語現(xiàn)象的出現(xiàn)。只有努力培養(yǎng)學生的跨文化意思，才可以提高學生的英語語言運用能力，尤其是當碰到英語中的一些俚語時，如果對英語文化有所了解理解起來就更加輕松。

(二)豐富英語教學的手段和方式

其次，英語教師要豐富英語教學的手段和方式，除了更新教學的內容外，教學方式也是一項很重要的內容，新穎的教學模式可以為教學課堂加分，讓教學內容看起來更加生動有趣，高職院校在進行英語教學中應該要注重融入一些現(xiàn)代化的教學手段，比如多采用多媒體為學生展示一些英語作品，讓學生通過多媒體獲取信息，加強學生的直觀體驗，對跨文化交際有正確的認識。除了在課堂上下功夫之外，學校還可以多多舉辦一些英語活動，比如英語演講比賽，朗誦比賽，鼓勵學生們參加，讓學生們在競賽中利用所學到的英語知識，加深學生對英語文化的理解，同時將英語和中國文化融合，達到了解外國文化和本國文化存在的差異和共同點，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

(三)引導學生準確理解詞匯的文化含義

在高職英語教學中，很重要的一個部分就是詞匯的教學，所以要在英語教學中培養(yǎng)跨文化意識最重要的是要引導學生準確理解詞匯中的文化含義。英語詞匯是文化的載體，可以說是承載學生文化意識的基礎工具，學生要用英語交流溝通首先第一步就是要學好詞匯，英語教師在教授學生單詞的時候，不僅僅要讓學生知道單詞的讀音和拼寫，還要讓學生了解到單詞背后的文化內涵，在提升學生詞匯量的同時也提升學生的文化意識。在學習單詞時，老師可以讓學生了解英美國家對這些單詞的解讀和看法，比如在學習有關志愿者這些詞匯時，就可以給學生講一講英美國家對于志愿者的態(tài)度，和中國的志愿現(xiàn)狀進行一定的對比，激發(fā)學生的志愿勞動之心，使學生更深入地理解英語課本中的志愿知識。

三、結語

眾所周知，在英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識是非常重要的一件事，所以高職英語教師們一定要努力尋找有效途徑，對學生的文化意識進行培養(yǎng)，加強學生對跨文化的理解，讓學生在掌握英語基礎知識的同時也了解相應的文化常識，并且能夠知道外國文化和外國文化的差異。同時也要豐富高職院校的教學手段和方式，讓學生們有更多的平臺進行跨文化知識的學習，開展一些必要的跨文化競賽活動，讓學生在實踐中理解英語知識，了解英語文化，提高學生的跨文化交際能力。