淺論提升初中作文真實(shí)有效性教學(xué)策略

胡玉梅

摘 要：當(dāng)前中學(xué)生寫(xiě)作普遍存在一種假大空的現(xiàn)象，作文千篇一律，缺少靈氣。所以在作文教學(xué)中，教師應(yīng)首先以培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作為主要目標(biāo)。培養(yǎng)真實(shí)寫(xiě)作有效性，首先在于構(gòu)建真實(shí)寫(xiě)作的作文教學(xué)過(guò)程，做好學(xué)生的命題、構(gòu)思引導(dǎo)，讓學(xué)生的大方向不跑偏。其次需要提升語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)，打造融創(chuàng)式一體化課堂。讓學(xué)生語(yǔ)文課堂中感受真實(shí)，感受生活。最后要做好學(xué)生的素材儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的素材來(lái)源，讓學(xué)生在寫(xiě)作中取之有道，取之不盡。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;真實(shí)寫(xiě)作;教學(xué)策略

1 問(wèn)題的提出

新課標(biāo)初中語(yǔ)文大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作中的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生文筆的真情實(shí)感，能夠個(gè)性、真實(shí)的表達(dá)。但是受到目前應(yīng)試教育的影響，學(xué)生語(yǔ)文課堂被限縮在課堂內(nèi)、書(shū)本上和輔導(dǎo)資料中，對(duì)記憶性、套路格式化的技巧接觸較多，對(duì)活生生的生活案例與實(shí)踐一無(wú)所知。以此導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作中套話、假話一堆，文章缺乏個(gè)性和靈氣，千篇一律，套路模板化嚴(yán)重。要從根本上改變這一局面，還是得從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際開(kāi)始著手，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作的觀念。

2 提升初中作文真實(shí)有效性教學(xué)策略

2.1 構(gòu)建真實(shí)寫(xiě)作的作文教學(xué)過(guò)程

命題是真實(shí)性之源。如果作文命題首先輕率，那么也就沒(méi)有接下來(lái)真實(shí)寫(xiě)作的可能。實(shí)際寫(xiě)作中，作文命題過(guò)于隨意，要么文題空抽象脫離生活實(shí)際，要么文題看似明確卻暗藏玄機(jī)，往往讓學(xué)生無(wú)從下手。所以首先應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中設(shè)題有“理”，審題不難。作文題型設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)考核的要求，必須注意條件的均等性，要估算學(xué)生完成的可能性，要有利評(píng)價(jià)的客觀性。一要有符合寫(xiě)作規(guī)律、符合課標(biāo)精神的命題思想，二要有準(zhǔn)備鮮明、嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)誤的命題語(yǔ)言。其次是設(shè)題有啟發(fā)性，審題可多角度。能引人思索并讓人樂(lè)于思索的，只有發(fā)動(dòng)了思維，觸動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)的欲望，才不至于落入虛造亂編的境況。三是設(shè)題貼近生活，審題思路明確。設(shè)題都應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。好題是好文的引子。日常設(shè)題也一樣，要從學(xué)生的日常生活入手，設(shè)題清晰，讓學(xué)生在有限的選材中找真事，說(shuō)真話，抒真情。學(xué)生有了明確旳思路，才能避免天馬行空地漫談。

2.2 提升語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)，打造融創(chuàng)式一體化課堂

語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)則是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐化的重要探索，它把語(yǔ)文與活動(dòng)教學(xué)兩個(gè)相結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的代入感和體驗(yàn)感更加濃厚，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的運(yùn)用更加深入，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)打?qū)嵉奶嵘c生活的浸入真實(shí)帶入，使得學(xué)生有敢想，內(nèi)心敢想敢寫(xiě)，內(nèi)容有深度，言之有物，最終在真實(shí)寫(xiě)作上有所突破。所以首先可以挖掘活動(dòng)教學(xué)資源，形成教育合力，以語(yǔ)文為主體課程，同時(shí)結(jié)合其他科目，做到讓學(xué)生融會(huì)貫通，構(gòu)建新型知識(shí)庫(kù)。其次重視課外活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)相統(tǒng)一，把學(xué)校教育和社會(huì)生活緊密聯(lián)系讓學(xué)生在活動(dòng)課中感受到生活，感受到真實(shí)，做真實(shí)、自由、個(gè)性的人，因此學(xué)生就會(huì)在隨后的作文表達(dá)中表露出真實(shí)思想和真摯情感。面對(duì)這些哪怕是幼稚可笑的表達(dá)，教師應(yīng)該站在保護(hù)學(xué)生的一面，鼓勵(lì)其價(jià)值觀的形成，并積極給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助其的人生的十字路口獲得更好的選擇，培養(yǎng)其精神力量。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的素材來(lái)源，取之有道，取之不盡

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生若無(wú)感性的生活與閱讀的積累，又無(wú)對(duì)生活與閱讀的深層思考，那么面對(duì)文題，他們就只能是“空中取米”“空氣下鍋”，寫(xiě)作素材的干枯，也是使得學(xué)生進(jìn)行虛假寫(xiě)作的重要原因。所以在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活中收集構(gòu)思材料。收集生活中的材料既可以從自己親歷的生活中取材，也可以通過(guò)觀察與了解他人的生活來(lái)取材。寫(xiě)作是一種“物一意一文”的過(guò)程?？梢?jiàn)，寫(xiě)作的源頭在生活，離開(kāi)了生活的源頭，文章之“意”與“文”將枯燥無(wú)味。閱讀也是收集材料的重要來(lái)源。中學(xué)的閱讀教學(xué)往往伴隨寫(xiě)作訓(xùn)練。教師可以在上完相應(yīng)的一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行正反對(duì)比寫(xiě)作。讓學(xué)生將每單元提煉一個(gè)主題，圍繞單元主題”展幵寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)寫(xiě)作鞏固吸收閱讀課文的精華，又能通過(guò)仿照課文寫(xiě)法提高寫(xiě)作水平。還需要結(jié)合課外閱讀收集寫(xiě)作材料。讀作品就是讀作品的靈魂人物，結(jié)合閱讀寫(xiě)相應(yīng)文章。用第一手的閱讀資料，寫(xiě)真誠(chéng)的感受，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效。

3 結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作中的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生文筆的真情實(shí)感，能夠個(gè)性、真實(shí)的表達(dá)。但是受到目前應(yīng)試教育的影響，學(xué)生語(yǔ)文課堂被限縮在課堂內(nèi)、書(shū)本上和輔導(dǎo)資料中，對(duì)記憶性、套路格式化的技巧接觸較多，對(duì)活生生的生活案例與實(shí)踐一無(wú)所知。以此導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作中套話、假話一堆，文章缺乏個(gè)性和靈氣，千篇一律，套路模板化嚴(yán)重。要從根本上改變這一局面，還是得從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際開(kāi)始著手，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作的觀念。把語(yǔ)文與活動(dòng)教學(xué)兩個(gè)相結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的代入感和體驗(yàn)感更加濃厚，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的運(yùn)用更加深入，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)打?qū)嵉奶嵘c生活的浸入真實(shí)帶入，使得學(xué)生有敢想，內(nèi)心敢想敢寫(xiě)，內(nèi)容有深度，言之有物，最終在真實(shí)寫(xiě)作上有所突破。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)斌.淺談提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的策略[J].作文成功之路（上），2017，（5）.

[2]郭穎.初中作文教學(xué)的有效性策略探究[J].中學(xué)語(yǔ)文，2015，（3）.