ESP理論與創(chuàng)新能力培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)金融專業(yè)英語教學(xué)模式改革研究

吳瓊

摘 要：當(dāng)前地方本科院校的金融英語教學(xué)存在一些問題，教學(xué)目標(biāo)不明確及課程設(shè)置不合理等現(xiàn)象普遍存在;學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，影響了金融英語教學(xué)的實(shí)際效果。本文將ESP理論與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合來研究金融專業(yè)英語教學(xué)模式的改革，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：ESP理論;創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)

實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為關(guān)鍵，以優(yōu)化課程體系和改革人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才。地方本科院校開展和推廣金融英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況來確定，充分利用金融學(xué)專業(yè)“雙語教學(xué)”的特色，開展和推進(jìn)ESP理論和創(chuàng)新能力培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)下的金融專業(yè)英語教學(xué)模式改革。

1 理論概述

1.1 ESP理論

國外諸多學(xué)者圍繞ESP理論展開了深入研究。ESP是一種課程內(nèi)容和教學(xué)方法的決策基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的教學(xué)理念。學(xué)者們分析其特征：課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的專門需求;在教學(xué)中充分利用特定專業(yè)所特有的方法論和活動(dòng);重點(diǎn)應(yīng)放在與特定專業(yè)活動(dòng)有關(guān)的語言運(yùn)用、技能、語篇和語類上。

國內(nèi)學(xué)者對(duì)于ESP理論也進(jìn)行了深入的研究。張麗影（2018）認(rèn)為運(yùn)用ESP理論保障大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建主要包括教師模塊、學(xué)生模塊、管理模塊和評(píng)估模塊。陳麗華（2018）指出ESP教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，如課程定位模糊、缺乏有效管理;師資力量薄弱、教學(xué)方法單一;學(xué)生興趣不足等。

1.2 創(chuàng)新能力驅(qū)動(dòng)

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展關(guān)系創(chuàng)新的全鏈條，關(guān)系創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的每個(gè)方面，從外部支撐環(huán)境為創(chuàng)新提供支撐，吸納各類創(chuàng)新要素推動(dòng)創(chuàng)意的產(chǎn)生，通過資源配置及生產(chǎn)要素重組形成技術(shù)成果，技術(shù)成果通過轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化形成創(chuàng)新產(chǎn)品。

2 基于ESP理論和創(chuàng)新能力培養(yǎng)視角的金融專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐

金融專業(yè)英語是在國際商務(wù)環(huán)境下，人們用英語從事金融研究和金融活動(dòng)時(shí)所使用的語言。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員于2018年3月開始對(duì)某地方本科高校2016級(jí)金融學(xué)專業(yè)的100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在深入了解金融專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，剖析其存在的各方面問題，并嘗試性提出對(duì)策和建議。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

在研究設(shè)計(jì)方面，分別從研究對(duì)象、理論框架的支撐及數(shù)據(jù)收集方面進(jìn)行了科學(xué)合理的設(shè)置。結(jié)合ESP理論，即重視進(jìn)行專門用途英語教學(xué)的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求分析。問卷問題融入“6W”六要素，教學(xué)目的（why）、教學(xué)內(nèi)容（what）、教學(xué)方法和手段（how）、教學(xué)隊(duì)伍（who）、教學(xué)時(shí)機(jī)（when）和教學(xué)環(huán)境（where）六個(gè)板塊。本次問卷調(diào)查采用現(xiàn)場(chǎng)作答及收卷的方式來保證問卷調(diào)查的質(zhì)量。共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷100份。所得數(shù)據(jù)用EXCEL2013處理分析。

2.2 教學(xué)目的

教學(xué)目的是設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，符合學(xué)生需求的教學(xué)目的是科學(xué)的和切實(shí)有效的。問卷調(diào)查著重在學(xué)習(xí)的必要性、短期目標(biāo)、長期目標(biāo)及對(duì)課堂教學(xué)的期望四個(gè)方面（學(xué)生只能單項(xiàng)選擇答案），結(jié)果如表1。

數(shù)據(jù)表明，開展金融專業(yè)英語教學(xué)是非常有必要的，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求的關(guān)注點(diǎn)在金融領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)所需的英語學(xué)習(xí)。因而，在進(jìn)行金融專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)英語口頭交際和討論，按照就業(yè)方向有側(cè)重性地設(shè)計(jì)有利于提高創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

問卷調(diào)查主要列舉出金融專業(yè)英語詞匯、金融英語情景模擬演示、課文語法及句子結(jié)構(gòu)、金融英語的聽力訓(xùn)練、英語文獻(xiàn)的陳述、英語商務(wù)信函的寫作及就業(yè)所需的基本英語技能等方面讓學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)選擇。

2.4 教學(xué)方法與手段

調(diào)查問卷讓學(xué)生對(duì)金融英語的教學(xué)方法和教學(xué)手段的認(rèn)同情況，分別進(jìn)行了回答（如表3和表4）。

數(shù)據(jù)表明，學(xué)生期待教師進(jìn)行詳細(xì)的講授，對(duì)于有趣、生動(dòng)、靈活且緊扣實(shí)際問題的情景模擬方式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面非常感興趣。因此，在教育信息化的背景下，構(gòu)造滿足金融專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展的應(yīng)用框架和教學(xué)平臺(tái)很有必要。ESP教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)上資源，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，合理利用情景模擬、角色扮演、專題討論、小組發(fā)言等教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模式。

綜上所述，地方本科院校的金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)與金融職業(yè)需求相呼應(yīng)，對(duì)ESP理論指導(dǎo)下的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、考核方式等多方面進(jìn)行改革，構(gòu)架科學(xué)合理的金融專業(yè)英語課程體系勢(shì)在必行。對(duì)ESP理論和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在金融專業(yè)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究是對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)手段進(jìn)行的重新評(píng)價(jià)和使用。將現(xiàn)代語言學(xué)理論和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，對(duì)于地方本科院校金融專業(yè)英語的教學(xué)具有建設(shè)意義和推廣價(jià)值。

[基金項(xiàng)目]本文系武漢東湖學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“ESP理論與創(chuàng)新能力培養(yǎng)驅(qū)動(dòng)金融專業(yè)英語教學(xué)模式改革研究”（2017年）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡海鵬，袁永，黎雅婷. 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力內(nèi)涵及評(píng)價(jià)研究述評(píng)[J]. 財(cái)會(huì)月刊，2019，（16）.