以人為本思想在高校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用

李輝

摘 要：高校的學(xué)生管理作為促進(jìn)教學(xué)效果的重要方式，是推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵性策略，是我國高校日常管理的重點(diǎn)。本文針對高校學(xué)生管理存在的問題進(jìn)行分析，指出了人本思想在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用策略，最后旨在推進(jìn)高校學(xué)生管理工作又好又快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;運(yùn)用策略;高校學(xué)生

對現(xiàn)階段的學(xué)生管理的工作情況而言，我國高校在學(xué)生方面的管理工作還存在較多的難題和偏差。高校學(xué)生管理工作要全面重視人本思想的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境。

1 高校學(xué)生管理中存在的問題分析

1.1 過于規(guī)范化的管理對學(xué)生造成的負(fù)面影響

就我國高校學(xué)生管理的改革工作而言，在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的階段，發(fā)現(xiàn)管理中存在的根本性問題并研究解決，應(yīng)放在改革的第一位。以我國高?！翱茖邮饺氨O(jiān)視”的學(xué)生管理制度為基礎(chǔ)，多數(shù)高校已經(jīng)構(gòu)建了完整的科層制的管理結(jié)構(gòu)。其目標(biāo)是為明確各個(gè)權(quán)責(zé)的劃分，同時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)行相關(guān)登記服務(wù)。通過規(guī)范化的管理制度與形式化的明文規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行全面的監(jiān)管，以此類制約性的管理，硬性的令學(xué)生遵守學(xué)校的管理。但是，在此類監(jiān)管或限制的管理制度讀，很容易導(dǎo)致學(xué)生很為了完成任務(wù)和指令而被動(dòng)性或消極性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，多數(shù)高校的學(xué)生管理主要以強(qiáng)制性的規(guī)范為管理的核心，從以往的學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)來看，對學(xué)生進(jìn)行過于嚴(yán)格的監(jiān)管，注重的是對學(xué)生的控制效果，規(guī)定中出現(xiàn)最為頻繁的詞語為“禁止”“嚴(yán)禁”等。同時(shí)，教師或者管理人員多數(shù)情況過于擺高自身的位置與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生接受教育的個(gè)性化發(fā)展。

1.2 文化控制的問題

我國高校學(xué)生管理文化的控制性主要可分為兩類。第一，理想的統(tǒng)一化，所謂理想現(xiàn)實(shí)化就是指統(tǒng)一化的社會(huì)價(jià)值或社會(huì)文化作為學(xué)生唯一的發(fā)展目標(biāo)，所有學(xué)生都要按照統(tǒng)一后教育思想而學(xué)習(xí)和成長，部分高校通過一定的方式令學(xué)生的意識(shí)慢慢被同化和影響。近年來，隨著信息一體化的發(fā)展趨勢，我國高校對于學(xué)生的管理開始不斷的改革和推進(jìn)，但目前任然存在強(qiáng)制性灌輸學(xué)生思想道德的情況，這種教育文化是對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一種強(qiáng)制性的改變。第二，技術(shù)的同化。學(xué)生的技能培養(yǎng)已經(jīng)成為了管理工作的主要內(nèi)容，在技術(shù)同化的教育環(huán)境中，學(xué)生只有在最短時(shí)間內(nèi)占有的更多服務(wù)和更強(qiáng)的技術(shù)才是自我的價(jià)值體現(xiàn)，所以最終學(xué)生將會(huì)失去自我思考的意識(shí)和能力，最終成為高校發(fā)展的原材料。

2 人本管理思想在高校學(xué)生管理工作中的具體應(yīng)用之策

2.1 轉(zhuǎn)變管理教師理念，明確管理地位

高校教師在面向?qū)W生進(jìn)行管理時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的管理理念，認(rèn)識(shí)到自己是管理制度的踐行主體，學(xué)生是管理對象，要尊重學(xué)生的主體地位，不能以嚴(yán)格的制度條例限制和約束學(xué)生的行為，使學(xué)生缺乏自由發(fā)展的空間。管理教師要摒棄傳統(tǒng)的說教式管理方法，采用科學(xué)有效的管理策略，不能對學(xué)生的行為強(qiáng)制約束，盲目打擊學(xué)生的信念和理想。要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，平等對待每一位學(xué)生，要積極拉近與學(xué)生之間的距離，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法和心理訴求，取得學(xué)生信任，使學(xué)生主動(dòng)接受老師管理，提高管理的長效性。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

將人本管理理念應(yīng)用到高校學(xué)生管理中去，教師要轉(zhuǎn)變自身地位，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和服務(wù)，由學(xué)生對學(xué)生實(shí)施管理，通過激發(fā)學(xué)生參與管理的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的管理學(xué)習(xí)意識(shí)。教師也要注重學(xué)生的管理培訓(xùn)工作，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，教師也要轉(zhuǎn)變自身意識(shí)，從主動(dòng)管理到引導(dǎo)學(xué)生參與管理，提高學(xué)生參與管理的積極性。在學(xué)生參與管理過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面科學(xué)的看待問題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與管理中提高自身意識(shí)。盡管人本管理需要素質(zhì)教育中需要加強(qiáng)對學(xué)生的服務(wù)，但也不能對學(xué)生完全放任不管，教師需要證明學(xué)生的未來發(fā)展方向，加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，注重使用不同的教育方法加強(qiáng)對學(xué)生的感化教育，使學(xué)生提高自我管理意識(shí)，有效約束自身行為，學(xué)會(huì)自我管理，使學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，擺脫傳統(tǒng)的被動(dòng)型管理思想，形成自主管理意識(shí)。

2.3 提高學(xué)生自我管理能力

人本管理理念應(yīng)用到高校學(xué)生管理工作，學(xué)校將人本思想貫穿到高校學(xué)生管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重新型管理制度的建立，使學(xué)生在接受管理、接受教育的同時(shí)，形成良好的自我管理。教師要加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)管理活動(dòng)中，注重學(xué)生到現(xiàn)在企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理制度，注重強(qiáng)化提高學(xué)生知識(shí)水平，使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身管理能力，注重提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生借助理論進(jìn)行實(shí)踐，形成良好的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中形成自我管理意識(shí)和能力。

綜上所述，人本管理理念在現(xiàn)代高校學(xué)生管理中有著重要作用，需要廣大高校管理者切實(shí)將人的思想應(yīng)用到學(xué)生管理工作中，結(jié)合學(xué)生自身需求和思想特點(diǎn)，創(chuàng)新管理制度和管理方式，更新管理理念，使人的思想在高校管理中得到全面落實(shí)。

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