關(guān)于開展會計學專業(yè)《稅收籌劃》課程美育的思考

楊琳惠 山西工商學院 山西太原 030000

大力傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是發(fā)展美育最豐富的資源、最基本的根基，要做到在審美中育人、在育人中審美，在審美中成長、在成長中審美。高校以高深知識培養(yǎng)高級專門人才，而高校美育的高深知識就是通過無處不在的美，揭示美的本質(zhì)和美的規(guī)律。因此，大學美育應該系統(tǒng)培養(yǎng)的高級審美觀念、高級審美認知與美感以及審美智慧。

經(jīng)過分析和調(diào)查，筆者認為高校美育中存在的問題主要有大學生普遍缺乏最基本的美育常識，審美能力缺失、高校教師無法理解素質(zhì)教育的真義，更難以為實施審美教育發(fā)揮作用、大學校園文化因缺少了美育的引導而流于膚淺、大學生人文知識“干渴”，缺乏必要的讀書指導，致使多數(shù)大學生閱讀能力差、知識面狹窄、大學德育因離開了美育基礎而造成人格的分裂。

一、稅務籌劃課程美育問題分析

（一）稅務籌劃課程教學的美育滲透意識較差

蔡元培先生曾指出“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的”。只要教師注意尋找，課程中的美的因素，注意到授課表達、操作方式上的美學問題，所有課程都能起到美育作用。但現(xiàn)實情況是由于對美育的重要性認識不足，也由于許多稅務籌劃教師自身就缺乏美育修養(yǎng)，認為美育是美學和藝術(shù)學的事，與己無關(guān)，與專業(yè)課程無關(guān)，導致教師不注重挖掘普通課程的美育因素，也不注重在課程教學中進行美育滲透。

（二）高校美育師資貧乏

教師缺乏審美能力，無法理解素質(zhì)教育的真義，難以為實施審美教育與素質(zhì)教育發(fā)揮作用。課程組教師多數(shù)教師對中外美育理論有一定的了解，但教師鉆研會計學專業(yè)較多，沒有系統(tǒng)地學習過這方面理論，從總體上看，教師的美育理論水平有待提高。雖我校對美育工作和研究較為重視，大多數(shù)教師在學校教育的各個方面進行了美育探索，但教師在教學藝術(shù)及美育方法方面仍存在較大的不足。教師的愛好呈多元化，從總體上看是積極、健康的，但參加高品位的藝術(shù)欣賞與實踐的機會不足，這將影響其審美素質(zhì)的提高。

（三）學生審美素養(yǎng)不高

在當前美育實施狀況下，大學生的審美素養(yǎng)狀況不容樂觀。主要表現(xiàn)在三個方面：1.大學生審美能力欠缺；2.學生的審美品位不高，審美的認識功能、倫理效應、人文價值和理性感深度缺失；3.缺乏審美理想。在功利主義和實用主義觀念指導下，大學生普遍具有浮躁心理，驅(qū)使他們追求掌握實用的、與職業(yè)前途聯(lián)系緊密的課程，熱衷于考初級會計職稱和社會工作，而忽略自身人文知識的積累，忽略學習和領悟稅收會計課程的美。

二、提高課程美育的對策

（一）關(guān)注隱性課程，營造校園審美文化

廣義上的校園文化是指一所學校長期形成的為全體成員所認可的價值觀念、傳統(tǒng)風尚和行為準則等因素的總和。學校要有意識地創(chuàng)設優(yōu)美的校園環(huán)境，支持有益的社團活動，提高校園文化的品位和審美意蘊，使學生浸潤其中，時刻受到美的熏陶。從以下幾個方面開展：創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境、支持有益的社團活動、教師言談舉止和精神風貌等，如我校走廊文化的建設、校園藝術(shù)生活的建設等。

（二）提高教師美育素養(yǎng)

稅收籌劃課程教學中，教師起著重要的不可代替的作用。因此，教師的美育素養(yǎng)是保證美育效果的重要因素。教師應加強自身審美修養(yǎng)、形成審美的生活態(tài)度、注重自身言談舉止和精神風貌，樹立“美教”意識，提高美育能力。具體來說，要熱愛人類優(yōu)秀文化，崇尚科學和藝術(shù)，具有基本的美學知識、敏銳的審美注意力和較好的審美感知力，對音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、文學、書法、攝影等藝術(shù)形式具有基本的欣賞能力，對其中至少一種有所興趣和具有一定的表現(xiàn)技巧。還應該對所教的工商管理學科有深刻的理解，不僅能夠把握教材中的知識點，還要知道知識產(chǎn)生的背景和過程、讀懂知識背后蘊含的美學意義、深入挖掘出稅收籌劃課程所具有的審美價值（感知課程美：案例教學邏輯美、嚴謹美、實踐美，從稅法依據(jù)→籌劃思路→籌劃過程→籌劃結(jié)論→籌劃點評；氛圍美），將美學元素融入課程中，讓學生感知美學的奧義，讓學生在美育中有所受益，進而更好地體現(xiàn)出學校的辦學思想和辦學水平。

（三）運用靈活教學方法和必要手段

在滲透美育的課程教學中，應克服教學方法單一、死板的弊端，把生動活潑、靈活多樣的教學方式融入教學全過程。譬如，稅務籌劃應鼓勵與引導學生積極參與到對稅務籌劃案例的討論、批評中。教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，靈活采取討論式、辯論式、對話式、質(zhì)疑式等多種教學方式，讓學生自己閱讀和分析案例，讓他們自己開展案例評判活動。

掌握必要的教學輔助手段上，教師應該需要配置一套與教材相適合的幻燈片和教學錄像片，還應該走出課堂，通過展覽、觀賞作品、實地游覽、調(diào)查研究、課外閱讀等方法，把課堂教學與課外審美活動結(jié)合起來，理論與藝術(shù)體驗結(jié)合起來，做到寓理論于美的形式之中，寓教育于美的感受之中，使學生不僅學到了美的知識，而且學會發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、評價美、創(chuàng)造美，從而使他們的審美創(chuàng)造能力得到有效的提高。

綜上，課程美育應做成廣義的“大美育”，達到真、善、美的高境界，遵循人性、愉悅?cè)诵?，鼓勵、引導人發(fā)現(xiàn)生命的意義，稅收籌劃課程教師乃至其他教師均應當以身作則、言傳身教，讓學生從日常教學的點滴中感受美育的力量，為了每位學生的發(fā)展而不懈努力。