基于思維與語言關系視域下高職英語教學的研究

鄧敏 湘西民族職業(yè)技術學院 湖南湘西 416000

既往的語言生成經(jīng)典理論間存在爭議，然而并沒有哪一理論可以完全取代另一理論，在諸多的經(jīng)典理論中都有其某種合理性與獨到之處。綜合行為主義語言習得觀、生成語言學的語言理論、體驗哲學語言理論等諸家理論，“語言知識”建構生成有以下結論。一是主體語言知識的生成是主體對客觀事物屬性及關系認識的主觀投射；二是主體語言能力是語言認知圖式的主體內(nèi)隱性條件。另外，根據(jù)高職學校學生年齡段下心理、生理的特點與水平及高職院校專業(yè)與課程設置、師資水平等各個現(xiàn)實因素，筆者認為高職英語教學應堅持以下原則或方法。

一、心理層面，破除學生對英語的恐懼

行為主義心理學家華生在條件反射模型下做了一個恐懼反應的實驗。使嬰兒通過對一種動物和一種引起恐懼的刺激相聯(lián)系進行刺激，從而產(chǎn)生對那種動物的恐懼。在條件反射形成前,小孩對兔子無害怕表現(xiàn)。隨后兔子出現(xiàn)后，伴隨出現(xiàn)使小孩害怕的響聲。數(shù)次后，當條件反應建立起來,僅兔子出現(xiàn)也使小孩恐懼。以至于恐懼達到一定程度，小孩會對如老鼠等任何有毛的東西感到恐懼，甚至留有胡子的人。

同樣地，這也是許多高職學生對于英語恐懼的產(chǎn)生模式。許多學生對英語有恐懼心理，因為他們無意識地將外語與教師要求其在課堂翻譯句子、閱讀課文、分析語法而錯誤頻出等諸多不愉快的經(jīng)驗相聯(lián)系。在課堂上被提問的難題引起了學生的焦慮，逐步形成了其對外語恐懼的條件反射，泛化他們對所有有關英語課程的恐懼。

因此，在英語教學中，培養(yǎng)學生的英語學習的成就感顯得尤為重要，只有學生有了對英語學習的信心與興趣，才能避免形成負條件反射，破除對英語的恐懼。在英語教學中過程中負條件反射現(xiàn)象的預防、矯正是一個立體措施。但其占主導的英語教師的作用，因此提升教師的素質(zhì)和優(yōu)化教學方法是核心。通過多媒體教學手段和開發(fā)多種英語學習活動，提升學生對英語的興趣；通過對通用教材的藝術再加工和合理改造，貼近學生的生活，讓學生體會英語的美感；英語教師敞開心扉與學生溝通交流生活與學習，以增進學生對老師的親近感。

二、技術層面，合理運用條件反射教學

俄國生理學家伊凡·巴甫洛夫最早提出經(jīng)典性條件反射理論。經(jīng)典條件反射理論不僅僅適用于動物，在諸多的情況下，從某種程度而言人也是條件反射的產(chǎn)物，當然較之于動物更加復雜，且有本質(zhì)上的不同。

我們在教學中應重視在學生心理與生理允許的范圍內(nèi)廣泛地利用條件反射在英語教學中的作用，科學地控制、預測行為，從而控制、預測學習效果。正如彭聃齡教授所言，“盡管行為主義心理學已經(jīng)衰落甚至被宣告“死亡””【1】，但語言教學中受其影響而提出的“語言對比”“及時反饋”“積極 強化”“大量練習”等觀念還是有現(xiàn)實意義的。

1、通過聽力材料掌握單詞。要學習好英語，既需要訓練好英語聽力能力，又需要掌握大量的單詞，而單詞的來源不應僅來自于單字表，更應來自于聽力材料，這樣的單詞記憶是基于聽力而來的，其音、形、意是立體掌握的，在今后相同的情境時，就極為可能脫口而出地使用這個單詞。

2、瀏覽英文新聞網(wǎng)站。瀏覽英文新聞網(wǎng)站目的在于提升閱讀能力，當聽力能力能夠大幅提升，那么閱讀的障礙已經(jīng)十分的微弱，慢慢習慣英語文章，最終使閱讀英語新聞跟中文新聞一樣快。

3、與英語國家人聊天。學好英語重要步驟是用英語聊天，習慣英語環(huán)境，運用英語思維，脫口而出，而不再依賴中文式的思考。只有不斷與外國人聊天，口語才會不斷提升。

三、哲學層面，高揚學生主體能動性

馬克思主義哲學是實踐的哲學，是高揚主體能動性的哲學，這是馬克思主義哲學超越其他哲學的根本點。英語教學與學習中同樣需突出實踐性，強調(diào)學生主體的能動性，然而在英語教學中，突出學生主體能動性與教師的主導性是不矛盾而且是必然的，在教師指導下的學生主體的能動性才是自由的能動性，否則只是自在的能動性。在體驗哲學的語言觀中，無論是突出語言的認知性抑或是強調(diào)語言對身體經(jīng)驗的依賴性，因此，在實踐哲學中，應突出英語學習場景的重要性。

在教學實踐中，英語課堂中的情景創(chuàng)設可通過以下途徑實現(xiàn)：

1、創(chuàng)造問題情景

美國心理學家布魯納指出: “教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！睂嵺`證明設疑和提問能夠使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學生思考的積極性和主動性?！?】在英語教學過程中，教師能否巧設問題懸念，直接關系到學生是否產(chǎn)生濃厚的好奇心，進而決定其注意力、思維活躍度。

2、鋪墊文化情景

語言是承載文化內(nèi)容的形式，英語教學中教師既要重視傳授語言知識，又要重視教學內(nèi)容的語境化，要讓學生了解英語國家的宗教、風俗、歷史、人文、思維方式等有關語言的文化大背景，使學生明確中西文化的差異之所在。

3、模擬交際情景

培養(yǎng)學生運用英語進行實際交際的能力是英語教學的最終目的。教師可利用角色扮演、小組討論、模仿對話以及多媒體等形式，將語言知識與實踐活動有機結合于課堂中，通過模擬實際交際的情景，使學生通過練習達到恰當?shù)檬褂糜⒄Z的水準。