以生為本,構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂

李桂鳳 佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)獅山中心小學(xué) 528225

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō):"現(xiàn)在語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)還沒(méi)有從根本上改變'費(fèi)時(shí)多而收效微'的狀況.其實(shí),無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)怎么改革,語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的."如何構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂?作為一線語(yǔ)文教師,我認(rèn)為"務(wù)實(shí)高效課堂"就是要立足教材,以生為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué),讓學(xué)生的知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀這"三維目標(biāo)"得以協(xié)調(diào)發(fā)展.

近幾年來(lái),我們學(xué)校深入開(kāi)展務(wù)實(shí)高效的課堂教學(xué)研究,探討出符合我們學(xué)校實(shí)際的務(wù)實(shí)高效課堂語(yǔ)文教學(xué)模式:"情景導(dǎo)入,舊知鋪墊——自主學(xué)習(xí),小組交流——智引精練,靈活拓展——學(xué)習(xí)反思,情感提升".那么,課堂上,我們?nèi)绾巫龅揭陨鸀楸?關(guān)注著學(xué)生,打造高效的課堂的呢?我在這談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和做法:

一、 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),構(gòu)建高效課堂

人們常說(shuō):"態(tài)度決定一切""態(tài)度決定成敗"等等,這種種說(shuō)法都說(shuō)明:無(wú)論做什么事情,能不能完成,完成的結(jié)果如何,都取決于一個(gè)人做事的態(tài)度.學(xué)生也一樣,他以什么樣的態(tài)度去學(xué)習(xí),是認(rèn)真積極的?還是消極無(wú)所謂的?學(xué)習(xí)的收效會(huì)截然不同.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?課堂上,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),隨時(shí)調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,讓他們以較好的,甚至是最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中去.

比如:我們都知道,課間十分鐘是孩子們的"黃金時(shí)間",在這十分鐘里,他們盡情玩耍、嬉鬧.上課鈴聲一響,孩子們都陸續(xù)走進(jìn)教室.平時(shí)成績(jī)比較好,自制力比較強(qiáng)的同學(xué)很快地進(jìn)入到課堂角色中,而部分自制力差的同學(xué)還會(huì)沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中.如果用一種陳舊的課堂導(dǎo)入語(yǔ):"上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了……""這節(jié)課,我們將要學(xué)習(xí)……",諸如此類的導(dǎo)入對(duì)于那些自制力弱的學(xué)生,根本不會(huì)聽(tīng),甚至聽(tīng)不進(jìn)去,當(dāng)他們"醒"過(guò)來(lái)時(shí),老師上到哪兒都不知到了,這就影響到學(xué)生聽(tīng)課效率.因此,如何敲響新課第一聲,引領(lǐng)學(xué)生向"新知"進(jìn)軍的鼓點(diǎn)?如果教師在 "情景導(dǎo)入,舊知鋪墊"這一環(huán)節(jié),教師能注意新課導(dǎo)入語(yǔ)的新穎、奇特,那么必定會(huì)在剎那間吸引住孩子的注意力,學(xué)生就會(huì)積極的參與到課堂學(xué)習(xí)來(lái),教師才能有效地提高課堂教學(xué)的效率.

作為一個(gè)語(yǔ)文教師,要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,不能一味地埋頭講課,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,注意調(diào)控課堂,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提.

二、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平,構(gòu)建高效課堂

"先把自己的杯子空掉"①這句話也許大家都聽(tīng)過(guò)吧.聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際想想,教師的"杯子"里,往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿了教參或自己的看法,那怎么曉得學(xué)生的想法呢?我們何不"先把自己的杯子空掉",丟開(kāi)教參,忘掉老師的身份,從學(xué)生出發(fā),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平 ,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案,備課時(shí)不但要"備好教材",還要"備好學(xué)生".

作為語(yǔ)文老師,我每教一篇文章,課前備課時(shí)我都以一位學(xué)生角色,用心讀讀文本,和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話,并且要設(shè)身處地地想想,學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)碰到哪些困難?會(huì)有哪些疑惑?學(xué)生之前學(xué)過(guò)類似的課文沒(méi)有?有沒(méi)有閱讀這類文章的經(jīng)驗(yàn)?認(rèn)識(shí)過(guò)哪些人物?訓(xùn)練過(guò)哪方面的知識(shí)點(diǎn)和閱讀點(diǎn)?等等.例如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七組課文"人與動(dòng)物的故事"中的《老人與海鷗》一課,我知道,學(xué)生在五年級(jí)學(xué)過(guò)相關(guān)的課文,于是新課前,出示填空:以前,我們學(xué)習(xí)過(guò)馮驥才先生寫(xiě)的一篇課文是《 》,因?yàn)樽髡叩木暮亲o(hù),怕人的珍珠鳥(niǎo)與他和諧共處,讓我們明白了:還有一篇是寫(xiě)一只松鼠跑進(jìn)我家后,一而再,再而三地做著荒唐有趣的事,可作者一家人卻覺(jué)得這只松鼠是那么可愛(ài).這篇課文是《 》.這樣教師以"舊知鋪墊"代替談話導(dǎo)入,很自然地對(duì)五年級(jí)學(xué)的"人與動(dòng)物之間故事"相關(guān)課文作了一個(gè)梳理復(fù)習(xí).

然而,老師在平常的教學(xué)過(guò)程中最容易忽視的就是學(xué)生的認(rèn)知水平,也恰恰就是這一點(diǎn)使很多自認(rèn)為有本領(lǐng)的老師栽了跟頭.教學(xué)如蓋樓,要一層層地蓋.如果你不知道已經(jīng)蓋了多少了,你從哪里開(kāi)始?jí)?那樓能蓋起來(lái)嗎?這是一個(gè)最淺顯的道理.今天的學(xué)生,學(xué)習(xí)的起點(diǎn)并不是從零開(kāi)始的那道起跑線,他們有自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、行為習(xí)慣和思考方式.所以,只有教師正確合理地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),了解學(xué)生的學(xué)情,課堂的教學(xué)才會(huì)省時(shí)高效.

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),構(gòu)建高效課堂

著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)"超越教材的過(guò)程,就是讓學(xué)生、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí),間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程."② 所以,語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道讀懂課文,與文本對(duì)話,與作者產(chǎn)生共鳴?從而間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn).

例如《老人與海鷗》這篇課文講述的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事.教師在實(shí)施"智引精練,靈活拓展"這課堂教學(xué)環(huán)節(jié),為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀中感受老人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美.課堂的學(xué)習(xí),我是這樣處理的:(1)考慮到學(xué)生對(duì)海鷗老人吳慶恒一無(wú)所知,更談不上有什么情感,于是在學(xué)習(xí)第二段時(shí),抓住"褪色"一詞為契機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練,我出示圖畫(huà)與語(yǔ)段"他背已經(jīng)駝了,穿一身褪(tuì)色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色.朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴."在學(xué)生談感受后,老師以動(dòng)情話語(yǔ)"每一個(gè)褪色的背后都有一個(gè)感人的故事,讓我們走進(jìn)老人的生活"引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充閱讀了老人節(jié)衣縮食喂養(yǎng)海鷗的資料,學(xué)生讀后一下子就被深深地打動(dòng)了,再讀時(shí),異常深情,別樣感動(dòng).(2)考慮到課文直接寫(xiě)老人與海鷗關(guān)系密切的句子很少,只有兩句,光憑這兩句話,學(xué)生很難體會(huì)老人與海鷗的深厚情感.于是課堂上,學(xué)生交流"朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),……""朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴."教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:"十多年來(lái),老人在最困難的時(shí)候,他做了些什么?" 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):

通過(guò)圖文對(duì)照,補(bǔ)充閱讀,想象寫(xiě)話、說(shuō)話等多種方法,多個(gè)角度、多種渠道,學(xué)生把課文讀懂讀深,學(xué)生的情感豐富了,把老人對(duì)海鷗的愛(ài)具體化,讓學(xué)生油然而生感嘆:老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的"兒女"啊!所以閱讀教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),精心設(shè)計(jì),突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用,是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵.

四、關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展,構(gòu)建高效課堂

我們聽(tīng)過(guò)不少特級(jí)教師的課,他們的課堂不華麗,卻很樸實(shí).沒(méi)有太多精美的課件,卻憑借著書(shū)本和三寸不爛之舌,而學(xué)生卻學(xué)得有興趣,學(xué)得深入,并且習(xí)得方法,學(xué)習(xí)的能力也得到了很好的發(fā)展.由此看來(lái),課堂上不一定要有精美的課件,更重要的是教師心中"裝有"學(xué)生,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展,讓學(xué)生的能力得以發(fā)展,做到每一節(jié)課都讓學(xué)生在某方面的能力有所發(fā)展.我覺(jué)得這在構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂中尤為重要.

例如,教學(xué)《月光曲》一課,課上,我著眼于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和概括能力,我采取了以下的方式方法:(1)新課伊始,板書(shū)課題后我要求學(xué)生先注意聽(tīng)老師說(shuō)一段話,聽(tīng)后要說(shuō)出你從這段話中知道了有關(guān)《月光曲》的哪些信息.學(xué)生說(shuō)時(shí)教師隨機(jī)出示"兩百多年前"、"德國(guó)著名的音樂(lè)家貝多芬"、"鋼琴曲"、"傳說(shuō)"等關(guān)鍵詞,要求學(xué)生用上這些詞語(yǔ),介紹一下《月光曲》.這樣的處理,學(xué)生不但輕易地讀懂了課文第一段,明確了第一段與下面課文的關(guān)系,而且訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力,讓他們的聽(tīng)說(shuō)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展.(2)讓學(xué)生"自主學(xué)習(xí),小組交流"時(shí),教師提出學(xué)習(xí)要求:"請(qǐng)用下面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)《月光曲》是怎樣譜成的?"給出的詞語(yǔ)"散步 斷斷續(xù)續(xù) 走近 走進(jìn) 彈奏 譜寫(xiě)" 都是從講述傳說(shuō)的課文中揪出來(lái)的.學(xué)生通過(guò)讀文,思考,小組交流,班上交流,自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考的能力得到了訓(xùn)練,概括課文主要內(nèi)容的能力也得到了很好的訓(xùn)練,讓學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力得到了發(fā)展.

總之,立足教材,以生為本,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)、能力發(fā)展等,構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂,必定會(huì)為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活水,給我們的語(yǔ)文課堂改革帶來(lái)前所未有的活力與生機(jī),為語(yǔ)文課堂有效教學(xué)開(kāi)辟?gòu)V闊的空間.只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生能力,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果.