提高農(nóng)村初中物理教師教學(xué)設(shè)計能力之探討

周詩和 廣西區(qū)河池市羅城仫佬族自治縣龍岸鎮(zhèn)德山中學(xué) 546413

教學(xué)設(shè)計的提高有一個至關(guān)重要的主體,就是學(xué)生.物理教師以學(xué)生為本,依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況,抓住學(xué)生內(nèi)心,讓學(xué)生能對物理知識的學(xué)習形成積極向上的輕松心理,而不是被它所累,本末倒置.

一、鼓勵學(xué)生大膽求索

初中物理是學(xué)生接觸物理科學(xué)的啟蒙時期,對剛接觸物理的初中學(xué)生而言,它是一門新鮮的,帶著睿智的科普學(xué)科,能讓人們重新正視所擁有的事物,重新理解所擁有的事物,從而重新正視、理解身邊的自然乃至宇宙【1】.

初中是學(xué)生處于花樣年級的時期,是對世間萬物萌生熱情的時期,物理教師需要善用學(xué)生的熱情與好奇,發(fā)揚學(xué)生的探索之心,讓學(xué)生對初始的熱情增添強有力的信心.鼓勵學(xué)生大膽求索就是鼓勵學(xué)生在物理課堂中敢想、敢問、敢思、敢學(xué).對于學(xué)生天馬行空的想象力,教師切莫打擊,物理學(xué)本就是一門探索的學(xué)科.沒有亨利戈培爾對燈的發(fā)明,也就沒有我們現(xiàn)在所使用的燈光 沒有安東尼奧梅烏奇對電話的發(fā)明,也就沒有我們現(xiàn)在所使用的的遠程通訊.物理帶著對自然的敬畏,向人們展示著它的魅力,為人們的生活帶去不朽的便利.一切是建立在敢思、敢想之中,學(xué)生對物理的熱情,首先需要建立學(xué)生對物理的信心,建立學(xué)生的信心,需要教師在課堂中認同、保護學(xué)生的所思所想.

舉個例子來說明,在人教版初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》的學(xué)習中,生活中我們可以聽見各種各樣的聲音,人的說話聲、田地里的蛙聲、家舍里的犬吠聲等等 生活中還有我們聽不見的聲音,超聲波、次聲波等等.學(xué)生會突發(fā)奇想,睡覺了聲音還會聽得見的嗎?突發(fā)奇想便是學(xué)生的好奇心所致,在學(xué)生遇到自己不理解的問題時,發(fā)出疑問很正常,這代表學(xué)生在自己思考.教師在設(shè)計教學(xué)時,需要明白這一點,教學(xué)設(shè)計的核心就是尊重學(xué)生的主體,沒有什么比保護學(xué)生的困惑更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習【2】.在教學(xué)的過程中,教師還需要引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生對課程產(chǎn)生疑問,引導(dǎo)學(xué)生去更深的層次探索.比如在學(xué)生的問題中,教師可以回答,人睡著是聽得見聲音的,聲音通過介質(zhì)傳入聽覺器官,人的內(nèi)耳是傳輸器,而接受的大腦則是處理器,負責處理外界傳入大腦的聲波信號.在這個問題中,學(xué)生會好奇聲音的傳播過程,教師對此可以引出下一節(jié)課程《我們怎樣聽到聲音》.同時教師還可以反問,有沒有聲音是大腦處理了也聽不見的呢,對此可以引出超聲波、次聲波的知識.

二、善用"小實驗"將物理帶入日常生活

物理理論知識的結(jié)論少不得物理實驗的成敗,實驗是物理學(xué)科的重要組成部分.由于農(nóng)村的社會因素,高昂的大型物理實驗器材農(nóng)村學(xué)校無法供給.針對這樣的困難教師可以換一個角度,物理來源自然,那么物理也歸于生活.大實驗可以論證物理在生活中帶來的奇跡,小實驗同樣可以論證物理與日常生活的息息相關(guān).

小實驗需要準備的材料隨處可見,不分時間也不分地點,學(xué)生甚至可以自己設(shè)計發(fā)明,不斷的引申.

例如,在摩擦力的小實驗中,學(xué)生可以準備一塊橡皮擦、一張紙、一塊光滑點的布與一塊表面粗糙點的布.學(xué)生通過在紙、光滑的布、粗糙的布三種表面不同的材料里,用以勻速推動橡皮擦,感受三種材料中推動橡皮擦吃力與省力的差距.學(xué)生依據(jù)自己的實驗,直觀的感受摩擦力、理解摩擦力,并想象自己在力的使用過程中,體會過什么樣的摩擦力.比如用鎖頭開門時,打不開的情況下滴一滴油就很容易打開了,這就是因為摩擦力減小了,所以更容易打開了.

"小實驗"可以激發(fā)學(xué)生的趣味,自己做實驗得出結(jié)論的成就感就是獲得自信的要素."小實驗"簡單并且靈活,教師在課堂中可以充分利用"小實驗"的趣味性給課堂增添歡聲笑語,讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍里學(xué)習物理知識、掌握物理知識、探索物理知識.

三、"小組式"合作學(xué)習

在物理學(xué)科的學(xué)習中,合作學(xué)習是重要的一環(huán),它不單是讓學(xué)生學(xué)到物理知識,更是讓學(xué)生在學(xué)習的過程中,能與其他學(xué)生的思維擦出火花,能懂得如何與其他學(xué)生合作.

合作學(xué)習是要讓學(xué)生的思維更加開闊,在物理學(xué)中沒有不可能,只有自己不明白.在合作學(xué)習的過程中,疑問與疑問碰撞.在教師解決難題之前,學(xué)生先深度思考,去摸清自己想要的答案為什么與他人不同,不同的理由是為什么,在學(xué)生了解這些疑問之時,就已將這些知識掌握的七七八八.此刻再經(jīng)過教師的提點,便會醍醐灌頂,融會貫通,乃至舉一反三.

教師以全班現(xiàn)有的學(xué)生為基數(shù),將學(xué)生分為多人一小組.在分小組時依據(jù)學(xué)生物理學(xué)習的綜合情況,將學(xué)生分為甲乙丙三等,甲為優(yōu),乙次之,丙最末,甲乙丙三等學(xué)生的學(xué)習進度安排符合個人的綜合學(xué)習情況,每位學(xué)生都有自己的進步空間,從基礎(chǔ)到進階,學(xué)生可以肉眼可見自己的進步.教師將這三等學(xué)生列為一組,甲為小組長,乙為副組長,丙為組員,小組長與小組長之間競爭,副組長與副組長之間競爭,組員與組員之間競爭,最后小組與小組之間競爭.如此讓學(xué)生的物理學(xué)習形成良性循環(huán),形成我?guī)?你帶他,他帶我的合作學(xué)習模式.

結(jié)束語:

提高農(nóng)村初中物理教師的教學(xué)設(shè)計能力,需要教師以學(xué)生為本,一切以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計都是值得提倡的,教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)與綜合素養(yǎng),它所體現(xiàn)的不僅是知識的獲得,更是對學(xué)生學(xué)習的能力提升.