大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略研究以及提升途徑

江艷 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 410200

1.引言

自主學(xué)習(xí)是一種自我調(diào)節(jié)式學(xué)習(xí)(Autonomy Learning),即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己學(xué)習(xí)的過(guò)程 .最早提出"自主性學(xué)習(xí)"的人是Henry Holec,按照Holec(1981)的觀點(diǎn),自主學(xué)習(xí)是對(duì)自己的學(xué)習(xí)愿意負(fù)責(zé)的一種能力2.大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地提升大學(xué)生的考試能力或者應(yīng)付應(yīng)試教育,還承擔(dān)著提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的任務(wù).現(xiàn)階段,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施的是素質(zhì)教育,因此提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要.但在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中,由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念障礙,學(xué)習(xí)環(huán)境、條件的制約,以及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響,大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的提升急需有效的策略指導(dǎo).

2.研究方法

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,實(shí)地訪問(wèn),電話聯(lián)系等形式,收集到各種不同專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀信息及存在的問(wèn)題.問(wèn)卷共設(shè)置15道問(wèn)題,跟我們所需要研究的學(xué)習(xí)策略有密切相關(guān)性.通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的對(duì)比和整合分析,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與其性別、年級(jí)、專業(yè)等方面因素分不開(kāi).在該問(wèn)卷前幾題中,我們通過(guò)設(shè)置有關(guān)性別、年級(jí)、專業(yè)的問(wèn)題得出結(jié)論:女生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚,大一新生對(duì)學(xué)習(xí)也持更積極的態(tài)度,以及文史類學(xué)生更看重英語(yǔ)的學(xué)習(xí).正因?yàn)樽隽巳绱朔诸?才更有利于之后學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和教師在教學(xué)工作中能更好的"對(duì)癥下藥".問(wèn)卷結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生更樂(lè)意進(jìn)行主觀意愿上的學(xué)習(xí),且認(rèn)為老師在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是引導(dǎo)者的觀念超過(guò)半數(shù),而不再是初高中時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式.但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性以及英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的欠缺,但是卻少有學(xué)生愿意去付出努力、在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改變現(xiàn)狀.大部分學(xué)生仍依賴于外界和教師的幫助,沒(méi)有形成較強(qiáng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力.

3.自主學(xué)習(xí)策略

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)不足的現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析,我們意識(shí)到提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的緊迫性和必要性.自主學(xué)習(xí)能力對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活甚至以后的工作生活中都是一項(xiàng)必不可少的能力和素質(zhì).自主學(xué)習(xí)能力的提高可以幫助學(xué)習(xí)者更高效的完成工作,從而更好地激勵(lì)學(xué)習(xí)者,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自我成就感.因此,我們提出以下四種重要的自主學(xué)習(xí)策略.

3.1 認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用來(lái)加工信息的一些學(xué)習(xí)方法和技術(shù),一般應(yīng)用于心理學(xué)方面.對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),該策略有助于學(xué)習(xí)者有效地從記憶中提取信息.認(rèn)知策略主要由記憶策略,聽(tīng)力策略,閱讀策略,寫作策略等組成.

傳統(tǒng)教學(xué)模式是記單詞,背課文,聽(tīng)寫單詞等任務(wù)式學(xué)習(xí),雖然達(dá)到識(shí)記單詞的程度,但并沒(méi)有深入理解單詞的含義,這樣的結(jié)果是聽(tīng)過(guò)一次忘記一次;而記憶認(rèn)知策略提倡多角度學(xué)習(xí),單詞需從其英譯的方式入手,把單詞放入課文中學(xué)習(xí),在相關(guān)語(yǔ)境狀態(tài)下記憶,或者借助【關(guān)鍵詞】:記憶課文.如今,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)生群體更傾向于使用線上學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ),例如運(yùn)用扇貝單詞,百詞斬等線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具.

3.2 元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略,又稱認(rèn)知的認(rèn)知,即以認(rèn)知策略為基礎(chǔ),對(duì)自我認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略.元認(rèn)知策略主要包括:自我紀(jì)錄、自我監(jiān)控、自我評(píng)估.該策略有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者充分了解自我,監(jiān)督自我,評(píng)價(jià)自我.元認(rèn)知策略控制著信息的流程,監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過(guò)程的進(jìn)行,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,初步接觸的知識(shí)更需要有效的加工和鞏固.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,還需要及時(shí)記錄,把握監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)的成果.

3.3 情感策略

情感策略主要體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)的作用,因?yàn)閭€(gè)人的情緒因素也會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響.情感策略是一種調(diào)節(jié)的策略,包括自我激勵(lì)、自我批評(píng).通過(guò)了解,我們發(fā)現(xiàn)焦慮因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響最為顯著,其中主要體現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)考試存在一定的焦慮以及缺乏自信心.情感策略依靠?jī)?nèi)心的驅(qū)動(dòng),對(duì)現(xiàn)階段既定目標(biāo)達(dá)成的及時(shí)激勵(lì),幫助學(xué)習(xí)者保持積極良好的心態(tài).它通過(guò)正向激勵(lì)和反向批評(píng)的角度,提醒學(xué)習(xí)者端正學(xué)習(xí)態(tài)度,戒驕戒躁,有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中量化目標(biāo),減少焦慮,保持平和且積極的心態(tài),從而真正喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí).

3.4 社會(huì)策略

社會(huì)策略旨在通過(guò)個(gè)人與外界的交流的方式,提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的表達(dá)能力.它主要包含兩個(gè)內(nèi)容:有效溝通和合作學(xué)習(xí).英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言更重要的是與人溝通交流,大學(xué)英語(yǔ)更是承載著幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和世界對(duì)話的功能.因此,在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,首先要重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的溝通與合作精神.與外界的有效溝通可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,他人的評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一定的影響.在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及傾聽(tīng)優(yōu)秀觀點(diǎn)更是提高表達(dá)能力的有效方法.

4.提升途徑

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的學(xué)習(xí),是多方面綜合能力提高的過(guò)程,它重在自主學(xué)習(xí)和對(duì)英語(yǔ)的熟練應(yīng)用.四種學(xué)習(xí)策略都有各自的側(cè)重方向,有效綜合的運(yùn)用這些學(xué)習(xí)策略能夠真正的提高的學(xué)習(xí)能力.它是由認(rèn)知策略引導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)者攝入知識(shí),了解知識(shí)的含義,再由元認(rèn)知策略的及時(shí)監(jiān)控和評(píng)估,輔之情感策略的激勵(lì)、批評(píng),找準(zhǔn)自我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以及社會(huì)策略中作為整體中的個(gè)體,和外界有有效的溝通合作,幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將知識(shí)由外向內(nèi)吸收、總結(jié)來(lái)形成自己的觀點(diǎn);再由內(nèi)向外傳輸,闡述自己的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)合作與溝通,在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)估,不斷提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.

5總結(jié)

開(kāi)放的的時(shí)代格局賦予英語(yǔ)學(xué)習(xí)更重要的使命.提高自主學(xué)習(xí)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的未來(lái)影響深遠(yuǎn),它不僅僅提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力更幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,清晰的自我認(rèn)知.大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最重要的不是提高考試水平,而是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性,掌握有效的學(xué)習(xí)策略可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性并提高學(xué)習(xí)的效率,從而真正提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力.