張華蓮.廣西大學(xué)附屬中學(xué).廣西南寧市.530005
前言:英語的學(xué)習(xí)離不開最基本的詞匯和短語的學(xué)習(xí),學(xué)生對于英語詞匯的掌握量決定著他的閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、翻譯水平的高低。同時,英語學(xué)習(xí)也是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程,在這一過程中,學(xué)生以主題意義探究為目的,以語篇為載體,在理解與表達(dá)的語言實踐活動中,融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展。
與其它學(xué)科相比英語的學(xué)習(xí)是一個漫長、艱辛的過程,學(xué)生需要多聽、多練、多寫、多背,時間久了才能夠熟能生巧。初中生處于叛逆期,比較貪玩,對于學(xué)習(xí)沒有足夠的耐心和細(xì)心,一旦學(xué)習(xí)中遇到問題便會產(chǎn)生放棄的念頭。隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸增加,英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生會慢慢喪失學(xué)習(xí)英語的信心。
英語學(xué)科是一門比較靈活的學(xué)科,一種意思可以使用多個單詞表達(dá),這就要求初中英語教師在日常教學(xué)中重視詞匯記憶方法和技巧的講解。例如,為了增強(qiáng)學(xué)生的語感,教師可以給學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)音標(biāo)課,幫助學(xué)生拼寫單詞。同時,教師應(yīng)該教學(xué)生準(zhǔn)確的區(qū)分閉音節(jié)和開音節(jié),告訴學(xué)生哪里應(yīng)該輕讀,哪里應(yīng)該重讀,這樣當(dāng)學(xué)生遇到新的英語詞匯時可以自行拼讀。目前,我國初中英語教學(xué)方法過于單一,這在一定程度上阻礙了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。
在初中英語教學(xué)中,運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)是一個非常普遍的現(xiàn)象,無論是單元專題復(fù)習(xí)、書面表達(dá)教學(xué),還是閱讀教學(xué)、英語試卷講評等等都在使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)相比,英語教師使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)更加具有教學(xué)指導(dǎo)意義。在多媒體的屏幕中,可以將英語詞匯課件聲情并茂的呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生更直觀的接受英語發(fā)音、詞語結(jié)構(gòu)、音標(biāo)、詞義、詞語形式等等。除此之外初中英語教師可以在課件上設(shè)置猜謎語、成語接龍等活動,有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,更加深刻的學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯,創(chuàng)造出一個輕松愉悅的課堂氛圍。
音、義和語法三者的合一構(gòu)成了英語單詞。在初中英語詞匯教學(xué)中,教師要讓學(xué)生明白單詞不是最小的結(jié)構(gòu)單位,因為單詞也是由詞素構(gòu)成的,其中包含轉(zhuǎn)化、派生和合成三種形式,在英語教學(xué)中,教師要詳細(xì)向?qū)W生講解這三種形式。
2.2.1 轉(zhuǎn)化詞
在不改變詞形態(tài)的前提下,從A類詞轉(zhuǎn)化為B類詞,并且使轉(zhuǎn)化后的詞具有新的意義,我們可以稱之為轉(zhuǎn)化詞,例如將名詞轉(zhuǎn)化為動詞,eg:water名詞是“水”,轉(zhuǎn)化為動詞是“澆水”;hand名詞是“手”,轉(zhuǎn)化為動詞是“交出”。英語文化具有較強(qiáng)的包容性和多元性,并且英語詞匯在歷史的發(fā)展中經(jīng)歷了不斷的變化,導(dǎo)致同一個單詞會有不同的詞類,意思也不同。除此之外,轉(zhuǎn)化詞的變化具有靈活性,語義比較廣泛,如果想深刻理解詞匯的含義,必須尋找本義,并且正確理解語境中的含義。
2.2.2 派生詞
通過在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個新詞的我們稱之為派生詞。在初中英語教學(xué)中,教師需要詳細(xì)分析詞根的前后綴。加上前綴后,單詞的詞性不會改變,但意思會發(fā)生變化。前綴有它們自己的意思。例如,dis-是“不”的意思,agree(同意),disagree(不同意);mis-是“錯誤地”意思,understand(理解),misunderstand(誤解)等等。這樣有利于幫助學(xué)生掌握單詞構(gòu)成規(guī)律和深刻理解詞的結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生對于詞根比較了解,那么他們可以準(zhǔn)確的猜出詞根延伸出的派生詞的詞義,今后再遇到同種類型的詞匯時,學(xué)生也可以準(zhǔn)確猜出詞義。(缺了第三種:合成詞的相關(guān)陳述)
2.2.3 合成詞
我們將兩個或者兩個以上的詞結(jié)合在一起構(gòu)成的新詞稱為合成詞,在英語詞匯教學(xué)中,合成詞是十分常見的。在英語詞匯漫長的發(fā)展過程中,合成詞的出現(xiàn)為英語的詞匯量增加了活力,由于合成詞是由兩個或者兩個以上的基本詞組成的,因此,如果將合成詞的基本詞稍微改一下就會變成新的單詞,具有新的詞義。在英語教學(xué)中,合成詞是很常見的,例如,bookshop、football、classmate等等,把合成詞改變一下就會變成新單詞。例如book+shop、foot+ball、class+mate。在英語閱讀文章中,不同的合成詞在不同的語境中會有不同的含義,教師應(yīng)該教會學(xué)生判斷合成詞的正確方法,幫助學(xué)生更好的理解和判定詞語的意思。
國家教育部門十分重視英語核心素養(yǎng)以及相關(guān)知識理論的構(gòu)建,在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的需要,教師英語教學(xué)的最終目標(biāo)。有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,形成高尚的品德,為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。
詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在新課程體制改革的背景下,初中英語詞匯教學(xué)要從實際出發(fā),根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)手段和方法,為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,有效的提升初中學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。