中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的探索

盧靈靈

福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、我國中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

近年來，我國中職教育工作一直保持著良好的發(fā)展速度，尤其是通過一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，會(huì)計(jì)專業(yè)教育取得了長足的進(jìn)步，為國家輸送了大量相關(guān)領(lǐng)域的人才。眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，顯然難以滿足該學(xué)科的實(shí)際教學(xué)需求。對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在課程設(shè)置時(shí)不僅要安排相應(yīng)的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)同樣必不可缺。通過這種學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生切實(shí)融入到會(huì)計(jì)崗位當(dāng)中去參與學(xué)習(xí)，通過這樣的機(jī)會(huì)讓他們得以將在書本中學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為在工作實(shí)踐解決問題的本領(lǐng)，以此有效加深他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和把握，同時(shí)更好地掌握相關(guān)技能。但是實(shí)際上我國大部分中職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)教學(xué)安排時(shí)，與實(shí)踐相結(jié)合都比較薄弱。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)采用案例教學(xué)法的重要性

（一）符合中職教育的改革方向

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，教育也會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而改變，高等職業(yè)教育就屬于一種符合當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)體制的教學(xué)體系，特別是在我國以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的國策下，高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越蓬勃，同時(shí)也為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了大量的人才。雖然目前高等職業(yè)教育得到了迅速的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在著一些較大的問題，因此需要對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，提出案例教學(xué)法改革，從中職會(huì)計(jì)專業(yè)上來看，授予受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)沒有足夠的重視，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后，雖然在工作當(dāng)中擁有一定的理論上回評(píng)與實(shí)踐能力，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法勝任企業(yè)工作，必須在參加工作之初進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，因此在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，需要建立合理、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將案例教學(xué)法完全貫徹。

（二）案例教學(xué)法與中職學(xué)生的特點(diǎn)相契合

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，大部分學(xué)科在教學(xué)效果上是不符合教學(xué)要求的，大部分學(xué)生都不適應(yīng)邏輯性比較強(qiáng)的理論知識(shí)，并且在工作意愿上，所有學(xué)生都期望謀求一個(gè)本專業(yè)的理想工作，但是在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，而對(duì)于技能型知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)則有著較高的學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)于這部分學(xué)生而言，在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，因此案例教學(xué)法正好符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在應(yīng)用過程中其應(yīng)用效果也較好。

（三）案例教學(xué)法改善了中職會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，存在著許多弊端，其一傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)重視理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)，大部分學(xué)生在畢業(yè)之后都不具備符合崗位需求的實(shí)踐技能，因此大部分學(xué)生都不愿意在理論知識(shí)上下功夫。另外在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，其教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)角色是教師，并且教學(xué)內(nèi)容都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，而在學(xué)習(xí)完成后缺乏對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，并且更加缺少其他素質(zhì)的發(fā)展。第三，在理論知識(shí)的教學(xué)過程中，由于理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中間隔的時(shí)間較長，大部分學(xué)生都無法做到知行合一，而在案例教學(xué)法當(dāng)中，可以完全改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中存在的弊端，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。

（四）案例教學(xué)法適合當(dāng)前就業(yè)形勢的實(shí)際需要

根據(jù)我國相關(guān)專家預(yù)測，從目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢上看，會(huì)計(jì)行業(yè)是未來的十大熱門行業(yè)之一，并且相對(duì)于其他行業(yè)而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的技能要求更高，但是正因如此我國各大高校都開設(shè)了財(cái)經(jīng)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生越來越多，這也導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，而中職畢業(yè)生學(xué)歷相對(duì)而言較低，因此在就業(yè)方面更加不占據(jù)優(yōu)勢，因此只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮高等職業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢，注重實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)，并且建立完善的案例教學(xué)法，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的時(shí)間的實(shí)踐能力，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，讓學(xué)生能在未來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢當(dāng)中立足。

三、結(jié)語

在我國加入WTO 之后，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越迅速，市場經(jīng)濟(jì)的競爭也越來越激烈，而在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，國家需要大量的財(cái)經(jīng)型人才。但從實(shí)際情況來看許多中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很難找到工作，他們所擁有的知識(shí)和技能不符合企業(yè)的工作要求。這也就對(duì)我國的會(huì)計(jì)教學(xué)提出了新的要求，我們必須根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需要的人才出發(fā)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，使會(huì)計(jì)教學(xué)的思想和理念得以改變，為社會(huì)培養(yǎng)能夠符合時(shí)代發(fā)展要求的會(huì)計(jì)信息化人才。而在教學(xué)改革過程中，要想跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的要求，就必須充分發(fā)揮案例教學(xué)法的重要作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐技能，從而讓學(xué)生能在如今就業(yè)競爭當(dāng)中占據(jù)一席之地，同時(shí)也能為我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。