初中語文閱讀教學的有效性策略探析

新疆阿圖什市上阿圖什鎮(zhèn)喀依拉克中學 新疆 阿圖什 845354

引言：

閱讀能力是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的重要部分，在初中語文教學中更應該重視學生的語文閱讀教學，在進行閱讀教學的過程中，一定要擺脫傳統(tǒng)枯燥落后的教學方法，采用更有效、更符合學生身心發(fā)展規(guī)律和心理特征教學方法促進初中學生語文閱讀能力的提升。

一、設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學課件

設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學課件是實施高效的語文閱讀教學的前提，這就需要教師在課前精心設(shè)計教學活動，充分發(fā)揮其積極作用，引導學生自主學習、主動參與、合作探究。教學活動的設(shè)計需要注意以下方面的事項：（1）教學活動的設(shè)計要遵循課時化原則，即把一課時的內(nèi)容寫成一個學案，根據(jù)課時內(nèi)容確定導學案的內(nèi)容編寫，如此才能更好的把握語文課時學習的知識量，提高語文授課的針對性、時效性。（2）教學活動的設(shè)計要密切聯(lián)系學生的生活實際，強化與生活的聯(lián)系。即在教學活動的設(shè)計中，合理地將語篇中的知識點與具體的生活場景進行有機融合，通過原有的生活經(jīng)驗來幫助學生更好的理解語篇內(nèi)容和思想。（3）教學活動的設(shè)計要遵循趣味性原則，即在教學活動的設(shè)計中充分尊重學生認知特點和心理感知水平，適當?shù)牡貙⒄Z文教材中的知識點結(jié)合具體的游戲活動或環(huán)節(jié)，以此提高教學活動的趣味性。第四、教學活動的設(shè)計既要注重實效更要突出學生的自主探究，即在教學活動的設(shè)計中，立足于學生發(fā)展，始終體現(xiàn)“以生為本”，激發(fā)學生的自主探究欲和主觀能動性。（4）、教學活動的設(shè)計需有序進行，即在教學活動的設(shè)計中，逐步羅列教學知識與技能目標、過程與方法目標、教學重點、難點、完善的教學流程，連成一條有主次、有側(cè)重、有條理的清晰的脈絡。

二、引導學生掌握閱讀技巧

如果說設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學課件是高效初中語文閱讀教學的基礎(chǔ)，那么引導學生掌握閱讀技巧初則是提高初中語文閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。掌握正確的閱讀技巧與方法，可以其起到事半功倍的效果。如何引導學生掌握語文閱讀方法與技巧，需要注意以下方面。（1）快速地通讀全文,了解文章的文體。（2）整體感知，了解文章大意和中心思想，掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想需要立足于每個段落的大意，并概括。（3）讀懂每一段話，讀懂每一段話可以從兩個方面著手，分別是抓中心詞和理清層次，在理解每一句話的基礎(chǔ)上，要準確而又迅速地讀懂每段話的意思理解每一句話。（4）理解每一句話可以從4 個方法著手，分別是抓關(guān)鍵詞語、聯(lián)系上下文、聯(lián)系時代背景、用縮句法讀懂長句，需要注意的是，在引導學生閱讀文章時要綜合運用以上四種方法，不斷提出問題，步步深入地去理解句子的含義。

三、重視情境導入，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣對學生的學習而言就好像是是光和水對植物的生長發(fā)育一般，對學生的閱讀來說，熱愛才是最好的老師。在初中的語文閱讀教學中，教師應該充分意識到這一點，積極探索能夠喚起學生學習興趣的教學策略。其中，情境導入是激發(fā)學生閱讀興趣的最常見的，使用頻率最高的的一種教學手段，情境導入是在充分尊重學生認知特點和心理感知水平下的一種教學應用，在閱讀教學中應用情境導入，能幫助學生更好的理解語篇內(nèi)容和思想，使學生自然而言的想讀、樂讀，帶來意想不到的教學效果。例如，在教學《春夜喜雨》這一詩篇的教學中：

師：同學們，現(xiàn)在正是春天。有人說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，同學們都說說春雨有什么特點呢？

生：“溫柔”、“細小”、“透明”.......（同學們熱烈討論著）

師：“你們有知道關(guān)于描寫雨的古詩嗎”

生：“隨風潛入夜，潤物細無聲”、“清明時節(jié)雨紛紛、路上行人欲斷魂”’、“沾衣欲濕杏花雨，萬紫千紅總是春”.....

師：“同學們回答的很好，曾經(jīng)，一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩《春夜喜雨》，那你們想知道詩人杜甫筆下的春雨是什么樣的嗎，請翻開課本.........”

給同學們放一首舒緩動聽的音樂，然后用多媒體屏幕展示花團錦簇、草長鶯飛的春景，被雨水淋濕的紅花，勾畫出一幅美麗的、生機勃勃春景圖。讓學生在聲、像、情中跟隨詩人的視野進入詩的意境，心隨情動，迸發(fā)熱烈的情感，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。

四、積極開展探究性閱讀

探究性學習是教師在教學過程中不直接將學習內(nèi)容的結(jié)果、方式等直接告訴學生，而是在教學中提供學生進行探究性學習的土壤，讓學生在這片沃土中通過自己的動腦、動手獲得知識與技能，依次，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。探究性地閱讀過程具有自主性、問題性、開放性、創(chuàng)造性特點。隨著語文新課程改革的進一步推行，倡導學生主動參與、樂于探究思想深入人心，在初中語文閱讀教學中，越來來越多的目光聚焦在閱讀探究思維能力培養(yǎng)，提高學生思維探究能力。語文新課程標準中對小學中高年級以及初中階段的學生明確指出利用圖書館和網(wǎng)絡等多種信息渠道進行探究性學習。因此，教師應積極鼓勵學生主動的去思考、探索，進而讀懂文本，讀活文意。如何開展探究性閱讀呢？首先引導學生敢于質(zhì)疑，結(jié)合學生的閱讀學習規(guī)律特點，，從理解性問題深入到探索性問題，從而盡可能激發(fā)學生閱讀積極性。過去學習一篇新文章，主要靠教師的講解，進行探究性閱讀所要解決的事項需要圍繞“寫了什么”、“如何寫的”、“為何這樣寫”等方面進行。

五、結(jié)語：

綜上所述，語文的學習是一個漫長的過程，教師應該引導學生學會去享受其中的樂趣，尋找到的適合自身的學習方法，讓語文閱讀學習過程也變成一個既有趣又非常簡單的過程。