探討提高高中數(shù)學(xué)落后生學(xué)習(xí)成績的方法

四川省儀隴中學(xué)校 四川 儀隴 637600

“后進(jìn)生”的帽子，會讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程之中喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，對于高中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，有關(guān)的任課教師盡可能調(diào)動高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和熱情，在學(xué)習(xí)過程中給到學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?。想要有效提升這一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)教師就必須要按照班級的整體學(xué)習(xí)情況，制定出有效，有針對性的教育教學(xué)模式以及方法，進(jìn)而有效提升高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、用情感教育培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動是師生之間情感和思維的一種有效的交流方式。高中階段的學(xué)生對某一門學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)情緒密切相關(guān)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往有自卑情結(jié)。由于數(shù)學(xué)成績差，他們常常不喜歡數(shù)學(xué)老師。他們更不愿意主動向老師提問。久而久之，問題堆積如山，思想負(fù)擔(dān)沉重。因此，比起學(xué)習(xí)，他們還是更喜歡睡覺。教師需要主動接近他們，跟他們打成一片，真誠對待他們，幫助他們消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自卑和恐懼，幫助他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅定信心。在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，教師通過生動的語言、生動的動作和豐富的表達(dá)方式，傳達(dá)了對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)愛、信任和尊重的情感信息。有時，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一點微笑和手勢，會給他們一種無形的力量。在學(xué)習(xí)中遇到困難時，要給與他們好的指導(dǎo)和耐心的勸告，幫助他們及時解決困難；遇到生活困難或情緒困難時，要給予理解和支持，盡力幫助他們解決困難。在他們表達(dá)不同意見時，要耐心傾聽，客觀評價。他們做錯問題，不是挖苦、諷刺，而是和他們討論，給予激勵、引導(dǎo)他們找出錯誤的根源，直到他們有正確的理解為止。當(dāng)他們忘記了家庭作業(yè)時，應(yīng)該及時提醒他們，用情感教育逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。教師良好的情緒可以感染學(xué)生學(xué)習(xí)困難，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中愿意與教師合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、加強學(xué)法的指導(dǎo)，進(jìn)而更好的提高高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生

某一些高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生之所以成績差的原因并不是因為學(xué)習(xí)上不用功，而是因為在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中運用的學(xué)習(xí)方法不正確，也就是大家經(jīng)常說到的“無用功”。這一部分的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的整個過程中都是非常的認(rèn)真努力的，但是收獲的果實卻并不是那么的豐碩。經(jīng)過部分的教育機構(gòu)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有非常多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的依賴心理都是非常強的，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣跟著教師的思路和方法走，自己本身并沒有過多的進(jìn)行思考，針對部分自己無法理解的知識點，一般都是運用死記硬背題型的形式，這樣的學(xué)習(xí)方法用于高中階段的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，其效率非常低。為此高中數(shù)學(xué)教師在整個教育教學(xué)過程之中，必須要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和方式上的有效指導(dǎo)，有針對性的制定教育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，進(jìn)而有效提升高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。

三、撕去“后進(jìn)生”的面紗

其實偶爾的成績高低并不能夠完全體現(xiàn)出學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)以及能力。尤其是在新課程改革的教育背景下，高中階段數(shù)學(xué)課程教育的重點開始從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，對學(xué)生成績進(jìn)行提升的同時，也看重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如很多的學(xué)生盡管在數(shù)學(xué)成績上不是非常的理想，但是這一部分學(xué)生的思維表現(xiàn)都是非?；钴S的，并且在某一些方面所表現(xiàn)的能力是非常強的；有的學(xué)生動手能力非常強，所以這一部分學(xué)生被無情的貼上“后進(jìn)生”標(biāo)簽是非常不公平的一件事情。高中階段的數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的整個過程之中，除了要在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上下功夫之外，也要注意對學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，防止“高分低能”的情況發(fā)生。就現(xiàn)在這一個階段國內(nèi)高中課程的整體教育開展來講，綜合素養(yǎng)教育的有效開展還有待強化。因為通過這樣的一種教育教學(xué)模式和理念，也能夠在一定程度上切實提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主觀能動性，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。

四、以高分的方式有效激勵高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生

高分的激勵形式對于高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的激勵效果更加直觀明顯一些。相關(guān)心理學(xué)家認(rèn)為“某件事情如果能夠取得成功，內(nèi)心就會產(chǎn)生一種成功以及自我滿足感。如此，對這一件事就會表現(xiàn)得更加的積極性，自信，渴望再次進(jìn)行嘗試。并且在對下一個目標(biāo)進(jìn)行制定的過程中，就會考慮把水平提升到更高的一步，在學(xué)習(xí)層面，需要盡可能給予一些成功的經(jīng)驗?！睘榇耍^的高分不一定要求學(xué)生在短時間范圍內(nèi)實現(xiàn)成績快速提升。而是通過設(shè)定一個小目標(biāo)的形式，每一次可能只會提升幾分，但是通過這樣的一個緩慢階段，在這一個過程中不斷對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)行提升，進(jìn)而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。當(dāng)然這一切都是離不開數(shù)學(xué)教師的有效指導(dǎo)，通過鼓勵的形式提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，給到后進(jìn)生心理上一定的鼓勵和支持。

結(jié)束語：

要想有效提升高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，就要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。尤其是針對高中階段的數(shù)學(xué)教師來講，通過帶有一定針對性的教育教學(xué)方法展開教學(xué)工作，有效激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性，這才是關(guān)鍵所在。當(dāng)然其中最關(guān)鍵的還是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運用正確的教育教學(xué)方法去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，任課教師要多給到學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵與支持，讓學(xué)生不被扣上“后進(jìn)生”的帽子。旨在有效提升學(xué)生個體學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。