從核心素養(yǎng)的角度淺析高中英語閱讀誤區(qū)和策略

丁習艷

摘 要“核心素養(yǎng)”是我國堅持“立德樹人”的基本要求，結合現(xiàn)國內外教育發(fā)展的局勢，所確立的新課程改革出發(fā)點和歸宿，這是我黨十九大強調“落實立德樹人的根本任務，發(fā)展素質教育”，這也是我國教育在21世紀信息時代所面臨的挑戰(zhàn)。如今，高中生英語閱讀在英語學習中所占比例非常大，隨著信息化社會的突飛猛進，閱讀話題新穎、題材多變、題目考查形式靈活，文章更能彰顯時代精神和國際前沿視角。因此，為順應時代的要求和課程改革的號召，高中生英語閱讀策略在某些方面需要發(fā)生一些轉變。本文將主要從核心素養(yǎng)的角度分析現(xiàn)高中閱讀中相關策略，包括，高中英語核心素養(yǎng)簡介、當前高中生英語閱讀所面臨的問題、核心素養(yǎng)下的閱讀策略歸納、綜述四部分組成。

關鍵詞 核心素養(yǎng) 立德樹人 高中英語閱讀策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

1高中英語核心素養(yǎng)

為全面貫徹黨的教育方針，秉承知識強國、人才強國的理念，高中英語教學的課程標準務必轉變傳統(tǒng)教學模式，著重培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力?，F(xiàn)在的新課標則是要求四維目標，即，語言能力（Language capacity）、文化意識（Cultural awareness）、思維品質（Thinking trait）和學習能力（Learning ability）。相比而言，新課標更注重的是學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學習知識的過程當中培養(yǎng)學生們自主學習，探究學習和合作學習，而非單純的知識的學習和能力的操練。從核心素養(yǎng)的角度來看，高中生的閱讀培養(yǎng)不能僅停留在讀文章并完成相關練習題，而更應該在閱讀過程中學會做人做事的道理，欣賞、尊重并理解相關的文化知識同時提升自己的語言綜合應用能力。學生在三年的閱讀練習中要學閱讀，會閱讀，并要樂于閱讀，這才是新課程改革下教師在閱讀方面所努力的方向。

2當前高中生閱讀存在的誤區(qū)

高中閱讀能力的培養(yǎng)是第一外語學習的四大技能之一，在高中學生所面臨的的升學考試中，閱讀的占比相當大，這也引起了學生和老師的高度重視。但在新課標改革的引領下，仍然存在以下誤區(qū)，以下分別從教師和學生兩個角度闡明。

教師在多年傳統(tǒng)教學的影響下，主要存在以下誤區(qū)：

（1）就題講題，忽略文本。表現(xiàn)為在講解閱讀題材時，主要從題目入手，以尋找到正確答案為講題的最終目的，而忽略了文本的講解和文本所傳達的思想，這導致學生失去了對文本內容的興趣，把閱讀當成為了完成題目而進行了機械的操練。（2）扣詞細講，機械記憶。在我工作觀察中發(fā)現(xiàn)，非常多的教師在輔導完學生閱讀習題之后，就會調出文本中的一些重難詞語進行細講，包括詞語的搭配、延伸意、造句等。這種講解方式在拓展學生的詞匯上有一定的幫助，但是這是脫離了文本的額外拓展，并沒有將詞語放在文本的句中或段落中進行技巧講解，這會讓學生覺得認識單詞就能讀懂文章，而單純地講單詞的用法無法保證學生在下次的語境當中的明白其意。（3）分數(shù)為王，忽略個體。在高考的壓力之下，每位教師都會用分數(shù)去衡量學生的學習情況，這也是現(xiàn)在無法避免的個一個教育難題。在班級整體成績較好的情況下，學困生容易被忽略，這造成了學生在本學科上的知識需求和情感需求都無法得到滿足。這種教學上的差異性在以班級為集體的教育形勢下一直存在。

此外，學生在進行閱讀時，自身在長期的學習習慣中也存在著一些誤區(qū)，一方面主要是方法上的問題，包括出聲朗讀、指讀、反復回讀、遇到生詞就查字典等。另一方面是學生的心理發(fā)展傾向，如對缺乏對英語閱讀的興趣，篇幅字數(shù)較多，缺乏閱讀耐心，缺乏學習動力，不自信等。以上方方面面的問題都會成為高中生閱讀的絆腳石。

3應對策略

在核心素養(yǎng)的指導下，教師的教學方法更應該注重動態(tài)發(fā)展，要加強對學生的在閱讀練習中的情感教育和文化熏陶，培養(yǎng)學生在課堂上的主人翁精神，充分展現(xiàn)學生是課堂的中心，教師是課堂的引領者、指導者和參與者。

教師在展開閱讀教學過程中課參考以下幾點：（1）注重文本解讀。要實施學科核心素養(yǎng)的教學目標，教師要認真研究語篇，掌握教學的核心內容，落實對學生的文化意識培養(yǎng)，深入挖掘文本所蘊含的學習主題、情景和內容，尤其是文本的邏輯結構、文本特征、語言表達形式和遣詞造句的選擇等。（2）教授閱讀策略。教師在閱讀教學中要根據(jù)閱讀習題講解相應的閱讀策略，如在學生閱讀過程中遇到不認識的單詞要學會句中或上下句語境猜測推理;在做文章主旨內題型要略讀、首尾讀、尋找主題句、中心詞定位等技巧;在做細節(jié)理解題時要查讀、細節(jié)段落定位等方法。（3）培養(yǎng)文化意識。在閱讀課程教學中，要培養(yǎng)學生自主閱讀文本、主動思考問題并提出相關問題的能力，老師在跟學生探討解決問題中要加強和學生的口語交流，充分為學生的知識輸出提供機會，并在閱讀篇章分析時要讓學生懂得去欣賞和尊敬外國文化，這也是核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生思想品德的重點。

4總述

高中英語閱讀在培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)上一直備受關注，隨著我國教育改革的不斷深化，教師教學水平提升和教學形式的多樣化，當代學生對英語閱讀的學習主動性不斷提高。在新課改的大浪潮中，教學方式已在慢慢脫離原來的傳統(tǒng)教育模式，呈現(xiàn)出與時俱進和與世界接軌的新氣象。高中生在英語閱讀中所面臨的問題在多方面的共同努力下在日益減少。新時代，新征程，新課改，新方向。在實踐教學當中，身為教師的我們更應當敢于創(chuàng)新，不斷地根據(jù)個人所需去總結教學心得和教學方法，創(chuàng)新教學教學形式，秉持英語學科核心素養(yǎng)，堅持立德樹人，為21世紀培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。