任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法指導(dǎo)下中職德育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

龍啟蘭

摘 要 我國在長期的中職德育教育模式當(dāng)中，一直都是以“師本教育”為主導(dǎo)，隨著社會的發(fā)展以及教中職德育事業(yè)的進步，目前的我們更加注重任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的有效應(yīng)用。特別是在中職教育改革的背景下，對于學(xué)生的教育更加注重全面性的發(fā)展與培養(yǎng)，在德育教育方面我們要結(jié)合實際進行不斷探索，本文基于新課改背景下，分析以任務(wù)驅(qū)動教育理念為基礎(chǔ)的德育教學(xué)方法，并對此進行探究。

關(guān)鍵詞 中職 德育 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

0引言

在開展中職教育過程中，德育是基礎(chǔ)性內(nèi)容，對于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。由于中職德育課堂教學(xué)內(nèi)容相對較為枯燥，教學(xué)難度較高，很多學(xué)生對于這部分內(nèi)容都存在著畏懼心理，教師也不容易找到好的教學(xué)方法。在開展中職德育教學(xué)過程中，要遵循任務(wù)驅(qū)動教育原則，有針對性開展教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生切實感受到德育教學(xué)內(nèi)涵，提升綜合學(xué)習(xí)能力，探索德育的高效教學(xué)路徑，對于提升綜合教育效果具有重要意義。對于中職學(xué)生來說，有著多樣化的學(xué)習(xí)訴求，亟待教師深入探索，尋求科學(xué)的教育指導(dǎo)策略。思想素養(yǎng)是國家的發(fā)展驅(qū)動力，中職德育德育的對象是人，也是對學(xué)生精神世界的重要支撐。德育教學(xué)對于學(xué)生提升綜合素養(yǎng)也有重要的意義，在新課改的背景下，德育教育的地位更顯得尤為重要。在教育實踐中，我們對于中職學(xué)生的德育教育模式也要擺脫早期的傳統(tǒng)觀念，要讓任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法成為我們今后德育教育的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，提升德育教育綜合效果，通過構(gòu)建以任務(wù)驅(qū)動為主導(dǎo)的德育教育體系，提升學(xué)生的德育綜合感知能力，引導(dǎo)現(xiàn)代中職學(xué)生健康成長。

1任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的概述與價值分析

1.1任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的教學(xué)理念是起始于2000年左右，由我國著名的全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組基礎(chǔ)教育學(xué)科組博導(dǎo)郭思樂主持開展的教學(xué)改革。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法是以學(xué)生為教學(xué)主體的一種教育方式，是以生命為本、好學(xué)而設(shè)的一種教學(xué)理念。這種教學(xué)理念要刻意的淡化教師角色定位，突出學(xué)生的教學(xué)地位，這一點與我們的新課改的教育理念是一致的。在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法中強調(diào)遵循學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生自己去尋找問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，這一理論一經(jīng)提出就在教育界產(chǎn)生了不小的影響，生本教育理念也在不斷地被運用在各個學(xué)校的教學(xué)實踐當(dāng)中。

1.2任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的培養(yǎng)目標

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法不是一個孤立的教育理念體系，在對于學(xué)生的德育教育過程中，強調(diào)學(xué)生知識的完整性，并有意幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識框架。所以任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在教學(xué)過程中不能只是簡單的理論傳授，而是要逐漸的幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向和社會觀，并為學(xué)生打好每一步的政治素養(yǎng)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法以提升學(xué)生的政治素養(yǎng)為目的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上做好“燈塔”的作用，這也就要求老師具有過硬的教學(xué)能力，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，做好自身的教學(xué)計劃，不斷探索德育教育的拓展途徑，才能更好的讓學(xué)生接受知識、理解理論，為學(xué)生確定好明確的發(fā)展方向。

2中職德育課堂教學(xué)的發(fā)展方向

新課程改革的目標是以適應(yīng)時代為前提，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并從多個角度、全方面培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的中職德育教育模式過于強調(diào)對知識的傳授，很多時候都是讓學(xué)生死記硬背，在課堂上的教學(xué)一直都是以老師的教課風(fēng)格和理解程度作為主導(dǎo)，沒能將學(xué)生作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新力能，在知識的傳授上屬于“填鴨式”教學(xué)，沒能注重學(xué)生的獨立思考性。中職德育教育是學(xué)生全面發(fā)展的重中之重，沒有一個良好的思想和三觀，對于學(xué)生未來有著較大的影響。新課程改革中更加注重學(xué)生的個性化差異特點，強調(diào)老師與學(xué)生共同成長，在課程標準中強調(diào)學(xué)生的德育工作要和實際生活有效連接，鼓勵學(xué)生思想上的主動性，引導(dǎo)學(xué)生是樹立正確的“三觀”，倡導(dǎo)以科學(xué)的教育方法和嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度加強德育工作的針對性和實踐性。

現(xiàn)代中職學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，不同學(xué)生在面對德育問題的時候，會有不同的理解和認知。在這樣的條件下，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維，有助于強化不同學(xué)生對于相同知識的理解和認知，對于學(xué)生構(gòu)建德育學(xué)習(xí)體系具有重要意義。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會提出對于基礎(chǔ)理論和概念上的疑問，對于基礎(chǔ)較好，接受能力較強的學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生深入思考，可以提升學(xué)生的綜合思維能力，提升德育知識學(xué)習(xí)理解和接受效果?；诖?，現(xiàn)代中職德育教育強調(diào)差異化教學(xué)和多樣化教學(xué)，探尋科學(xué)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，對于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

3中職生任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式體系構(gòu)建的策略

3.1建立健全中職德育任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一個有機體系，在中職德育教育課堂中，探索構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)體系，需要形成相應(yīng)的教育機制，不斷調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新中職德育教師教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生真正融入到現(xiàn)代教育體系中。作為教師，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)根據(jù)，根據(jù)德育教育內(nèi)容和改革方向，選擇相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，然后科學(xué)設(shè)計課程的流程體系，建立健全中職德育模式體系。在中職德育課堂中，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)目標，然后讓學(xué)生按照教學(xué)計劃，有的放矢開展教學(xué)，同時積極進行實踐操作，提升學(xué)生的綜合感知能力。在設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)驅(qū)動任務(wù)與教學(xué)目標的時候，要結(jié)合現(xiàn)代中職德育教育實際情況，貼近學(xué)生實際生活，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為根本，實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標。

3.2引入教師全方位德教育考核機制

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)體系的建設(shè)是為了學(xué)生提供一個可以實踐的中職德育學(xué)習(xí)場地，在這個環(huán)境下提高自身的動手能力，為今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，而不是為了讓學(xué)生積攢學(xué)分，要讓學(xué)生過真真正正的參與到德育實踐中來，在德育實踐中學(xué)會更多的知識。所以首先我們要對中職德育教師進行考核，意在考察中職德育教師能否將書本上的理論知識與實踐技能相結(jié)合，從德育教學(xué)能力上可以給學(xué)生更多的實踐性指導(dǎo)幫助。在德育教育的實用性層面來講，要針對于社會的實際需求對學(xué)生的實踐教學(xué)進行融合，需要教師能夠根據(jù)德育教育發(fā)展趨勢進行深入了解，結(jié)合學(xué)生特點制定教學(xué)方案，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤和問題能夠及時糾正和解答。綜合學(xué)校和社會的要求對教師能力進行考核，作出綜合評分，激發(fā)德育教師的主動性和積極性。

3.3完善學(xué)生德育知識學(xué)習(xí)的評價體系

中職生任務(wù)驅(qū)動教學(xué)體系的構(gòu)建涉及到多個方面，其目標是為學(xué)生服務(wù)，提升學(xué)生綜合思想道德素養(yǎng)，然后涉及到教師方面、社會方面等多個因素，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，我們要針對不同的對象建立健全完善的評價體系，實踐基地只有通過合理的教育評價才能更好地查缺補漏，讓評價體系以多角度、全方位的形式進行綜合考量，既要包含學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的評價，也要包含及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的流程體驗評價，讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在實踐教學(xué)、理念滲透、組織架構(gòu)等多個方面進行評價，不斷探索創(chuàng)新的德育教育管理模式，為建設(shè)一個可持續(xù)性發(fā)展的德育教育體系而不斷努力和變革，同時全方位的評價體系也能夠很好的監(jiān)管課堂教學(xué)的進行狀態(tài)。

4結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是中職學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)型人才的重要陣地，也是為社會提供優(yōu)秀德育人才的戰(zhàn)略要地，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容大多數(shù)都是書本上的理論知識，很少有機會能即將理論結(jié)合實際，通過開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，有利于學(xué)生接觸社會，以及接觸所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個完美的學(xué)校和社會的過渡，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方面，我們要充分認識到實用性教學(xué)的宗旨，更要了解目前的德育教育發(fā)展需求，同時也要更多的爭取到更多的政府扶持政策和社會資金支持等，為學(xué)生提供一個長效的德育培養(yǎng)模式，并推動中職德育教育發(fā)展。

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