對思想政治活動型學(xué)科課程實(shí)施的思考

李金榮

[摘 ? 要]發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)要求教師在思想政治教學(xué)中實(shí)施活動型課程。在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對活動型學(xué)科課程的理解存在一定的困惑和誤區(qū)。文章先對活動型學(xué)科課程實(shí)施中的問題加以分析，再探討高中政治教師如何有效開展活動型學(xué)科課程，從而發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人。

[關(guān)鍵詞]活動型學(xué)科課程;思想政治;學(xué)科核心素養(yǎng)

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）25-0039-02

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》認(rèn)為，高中思想政治課教學(xué)應(yīng)實(shí)施活動型學(xué)科課程。什么是活動型學(xué)科課程？活動型學(xué)科課程如何有效實(shí)施？在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對活動型學(xué)科課程的理解還存在一定誤區(qū)。

一、活動型學(xué)科課程實(shí)施的偏差及成因

1. 課堂成為表演課，有“活動”沒“內(nèi)容”

筆者曾聽過這樣一節(jié)課，內(nèi)容為《傳統(tǒng)文化的繼承》。這節(jié)課大部分時間都是學(xué)生在輪流放PPT，念解說詞，最后教師再展示該課的知識結(jié)構(gòu)圖。

之所以出現(xiàn)這樣的表演課， 首先是由于教師把活動當(dāng)作目的， 認(rèn)為學(xué)生只要在課堂上活動，就會自然而然形成能力、提升素養(yǎng)。教師忽視學(xué)生的思維活動，忽視知識生成過程， 導(dǎo)致學(xué)生只能獲得一些純粹事實(shí)性的知識，而概念、方法、價值性知識涉及較少。這就出現(xiàn)了活動與內(nèi)容脫離的情況，使教學(xué)效果大打折扣。

2.單純追求知識傳授，有“內(nèi)容”沒“活動”

還有一種課堂，就是教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)知識的工具，把學(xué)生掌握課本知識的多少當(dāng)作教學(xué)的最終目標(biāo)。由于教師更關(guān)注的是學(xué)生對課本觀點(diǎn)的掌握情況，而不是對具體觀點(diǎn)的深入分析， 所以教師給出的材料、提出的問題往往只是直接印證課本知識。學(xué)生只要根據(jù)教師給出的材料，從材料中提取信息，就能很快得出某一確定結(jié)論。一節(jié)課下來學(xué)生的學(xué)習(xí)過程風(fēng)平浪靜，毫無挑戰(zhàn)性。

二、對活動型學(xué)科課程的理解

1.關(guān)于學(xué)科活動與學(xué)科內(nèi)容的關(guān)系

學(xué)科活動從參與者的角度來說，分為教的活動和學(xué)的活動，其中學(xué)生學(xué)習(xí)的活動最為根本。學(xué)科核心素養(yǎng)培育的主渠道是學(xué)科活動?；顒有驼n程中，無論是學(xué)生的肢體活動還是思維活動，都強(qiáng)調(diào)知識生成于學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)中，生成于積極的探究中，而不是生成于簡單機(jī)械的復(fù)制和記憶中。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有趣、深刻而牢固的。

同時需要注意的是，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科活動相互作用、產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”的結(jié)果，兩者缺一不可。教師在活動設(shè)計中，應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計有思維含量的學(xué)科任務(wù)，使問題情境、學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生能夠在各種活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟?qū)W科知識的力量。

2.關(guān)于活動型學(xué)科課程與效率的關(guān)系

在活動型學(xué)科課程的實(shí)施過程中，有些教師提出這樣的質(zhì)疑：雖然采用了活動方式開展教學(xué)，學(xué)生也很喜歡這樣的形式，但是事實(shí)證明書本知識落實(shí)情況差強(qiáng)人意，活動型學(xué)科課程看似效率不高。這種困惑源于教師把教學(xué)效率單純地理解為學(xué)生對知識的記憶和復(fù)述，把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)做活動的唯一目標(biāo)。而活動型課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在體驗(yàn)中自主生成知識，這樣知識的系統(tǒng)性、邏輯性就比較欠缺。以至于有些教師上完活動課后，還要另找時間給學(xué)生把知識強(qiáng)化梳理一遍。

那么，如何正確看待活動型課程與效率的關(guān)系？活動型課程是一個由內(nèi)而外的知識生成過程，活動型課程是教師通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)和對體驗(yàn)進(jìn)行反思，內(nèi)隱性地生成知識，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)。知識生成于學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)中，學(xué)生能夠認(rèn)識到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并加以綜合運(yùn)用。在活動過程中，學(xué)生分析綜合、判斷推理、合作探究等方面的能力得到展示與提升，學(xué)生掌握的知識不再是膚淺的，不再是孤立的知識點(diǎn)羅列，而是對整體知識的深刻理解和把握，是真正的內(nèi)化于心、外化于行，學(xué)生會變得更加自信和樂觀。同時伴隨考試改革的推進(jìn)， 試題命制突出體驗(yàn)性、探究性、開放性，命題人通過一個個真實(shí)的活動體驗(yàn)，考查學(xué)生對知識的運(yùn)用和理解，實(shí)現(xiàn)了知識立意與能力立意、價值觀導(dǎo)向、核心素養(yǎng)培育的有機(jī)統(tǒng)一。因此對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，實(shí)施活動型課程是更加明智的教學(xué)選擇，可以產(chǎn)生更大的教學(xué)效益。

三、關(guān)于活動型學(xué)科課程實(shí)施的建議

1.科學(xué)確定議題，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒有问?/p>

活動型學(xué)科課程的實(shí)施要使活動設(shè)計成為教學(xué)設(shè)計和承載學(xué)科內(nèi)容的重要形式，教學(xué)設(shè)計能否反映活動型課程的實(shí)施思路，關(guān)鍵在于確定開展的活動議題。教師在選擇議題時，要以課標(biāo)為理論依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，科學(xué)合理地確定議題。選擇什么議題，是否需要采用活動形式，采用什么樣的活動形式，都要堅持以學(xué)科內(nèi)容為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，防止泛活動化。

我校高一年級結(jié)合如何治理北京交通擁堵的熱點(diǎn)話題，以“交通擁堵費(fèi)該不該征收？”為議題組織了模擬聽證會活動。之所以選擇交通擁堵費(fèi)征收的議題及采用模擬聽證會的活動形式是基于以下原因：

首先，社會聽證制度是國家機(jī)關(guān)科學(xué)、民主、依法決策，促進(jìn)公民政治參與的重要方式，但是學(xué)生對這一制度普遍感到陌生。我校高一學(xué)生從未參加過聽證會，對聽證會的理解只限于書本中的幾行字。教師在教學(xué)中，雖然播放了北京市水價聽證會的視頻，但學(xué)生對聽證會的認(rèn)識還是不深。通過模擬聽證會活動，可以促使學(xué)生親身體驗(yàn)社會聽證會的規(guī)則、流程和意義 ，增強(qiáng)學(xué)生對發(fā)展社會主義民主政治的熱情。

其次，基于學(xué)生真實(shí)生活的需要。據(jù)調(diào)查我校高一學(xué)生有私家車的家庭占比達(dá)到80%，所以，是否應(yīng)該征收以及如何征收擁堵費(fèi)的議題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，利于調(diào)動學(xué)生參與探討的欲望。

2.借助情境體驗(yàn)，凸顯學(xué)科觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

在模擬聽證會的活動中，教師創(chuàng)設(shè)的情境是：北京就征收交通擁堵費(fèi)方案召開聽證會。在模擬活動開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組查閱資料，做必要的知識儲備。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)包括兩個部分：

[任務(wù)單（二）

近幾年，北京交通擁堵問題成為市民關(guān)注的熱點(diǎn)之一，假設(shè)北京就緩解交通擁堵狀況，擬征收交通擁堵費(fèi)，召開聽證會。請合作完成以下學(xué)習(xí)問題：

1.制定一份交通擁堵費(fèi)征收方案。

2.確定參加模擬聽證會的各方代表。

3.確定本次模擬聽證會的主持人。

4.制定本次模擬聽證會的程序和規(guī)則。] [任務(wù)單（一）

查閱資料，了解以下內(nèi)容：

1.國家機(jī)關(guān)舉行聽證會的依據(jù)是什么？

2.政府組織聽證會的一般程序是什么？

3.如何確定主持人和聽證會代表？

4.參與聽證會應(yīng)遵守的規(guī)則是什么？

5.聽證會舉辦的目的、意義是什么？]

完成任務(wù)單（一），可以讓學(xué)生對我國的聽證會制度有初步了解， 對政府科學(xué)、民主、依法決策的必要性和價值產(chǎn)生共鳴，對公民有序的政治參與有初步感悟。完成任務(wù)單（二）對于高一學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，每個學(xué)習(xí)小組要制定收費(fèi)方案，就要了解北京的交通狀況和特點(diǎn)，要搜集國外的成功經(jīng)驗(yàn)。而確定聽證會的主持人和參加代表，就要探討利益相關(guān)方，如發(fā)改委、交通委、市民代表、專家學(xué)者、人大代表等等。制定規(guī)則，要體現(xiàn)公平、公正、公開的原則等。這些問題對于高一的學(xué)生來說的確是復(fù)雜和有難度的。在問題解決的過程中，學(xué)生能夠調(diào)動各自的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的學(xué)科知識，積極搜集資料，探討、修正方案，從而鍛煉了學(xué)習(xí)能力，提升了思維品質(zhì)。

在模擬聽證會實(shí)施階段，各方代表按照主持人的要求，對交通委提出的三種收費(fèi)方案進(jìn)行討論。有的代表表示， 政府應(yīng)堅持以人為本，考慮北京市民的收入水平;有的代表認(rèn)為，對出租車和新能源汽車要免征擁堵費(fèi)，這樣可以鼓勵大家購買新能源汽車或者打出租車;還有的代表指出，收費(fèi)不應(yīng)該一刀切，應(yīng)根據(jù)汽車尾氣排放量確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)……盡管是模擬活動，但學(xué)生在課上的發(fā)言是發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟。這樣，知識內(nèi)化于自主學(xué)習(xí)的過程中，素養(yǎng)慢慢形成于激烈的探討中，學(xué)科活動自然實(shí)現(xiàn)了向?qū)W科內(nèi)容的轉(zhuǎn)化與過渡。

3.發(fā)揮教師作用，緊緊圍繞核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，主導(dǎo)教學(xué)活動

活動型課程的目標(biāo)不僅有顯性的知識目標(biāo)，還包括隱性的能力和素養(yǎng)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過發(fā)放任務(wù)單的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解社會聽證的基本環(huán)節(jié)和要求，讓學(xué)生在活動方案和規(guī)則的制定中，感受民主參與的快樂以及遵守規(guī)則的意義。教師要仔細(xì)傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，觀察每一位學(xué)生的表情和舉動， 看看學(xué)生的表現(xiàn)是否符合民主素養(yǎng)的要求，是否與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成相吻合。 例如活動參與者能很好地遵守會場規(guī)則，并表現(xiàn)出應(yīng)有的涵養(yǎng)和禮貌。不同利益群體在協(xié)商時，不僅僅局限在自己群體的利益點(diǎn)上，而是傾聽各種利益群體的訴求，理解政策、選擇政策，這是公民具有較高的民主意識和民主素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)公民政治認(rèn)同的必經(jīng)過程。

4.教師與學(xué)生一起總結(jié)提升，完成學(xué)科內(nèi)容

首先總結(jié)本次活動與教材中的知識對接點(diǎn)。如聽證會制度有利于決策者科學(xué)、民主決策，有助于提高公民參與政治生活的熱情，推動決策實(shí)施。

其次總結(jié)通過本次聽證會學(xué)生能力素養(yǎng)的提升點(diǎn)。在活動中，學(xué)習(xí)小組互幫互助，彼此分享學(xué)習(xí)成果;在發(fā)言討論中，學(xué)生體會到遵守規(guī)則的重要性，也逐漸學(xué)會了理智辯證地判斷政策、分析政策。

再次反思本次模擬活動出現(xiàn)的問題。由于學(xué)生專業(yè)知識不足，再加上社會問題本身的復(fù)雜性，活動中難免會出現(xiàn)一些問題。例如在活動接近尾聲時，主持人組織代表舉手表決，并當(dāng)場宣布通過方案一。而事實(shí)是， 政府通過聽證會主要是聽取意見和建議，至于是否采納還要綜合考慮，后面還要繼續(xù)協(xié)商。

總之，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出要求學(xué)科教育模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本改變，思想政治課教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念， 積極推動活動型學(xué)科課程的有效實(shí)施。

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? 妮）