貧困生發(fā)展性資助六步曲

周玉瓊

四川省冕寧中學校，四川涼山彝族自治州 615600

發(fā)展性資助是指在保障性資助的基礎上，通過一定的經(jīng)費支持，支持家庭經(jīng)濟困難學生的學習和成長過程，促進貧困生在知識學習、思想品德、心理健康和能力素質等方面全面發(fā)展的資助。

歲月悠悠，兩年多的高中階段精準貧困戶學生發(fā)展性資助研究已經(jīng)落下帷幕，從當初的一片空白到如今的收獲甚豐，在用心用情的研究中，我們摸著石頭過河，閱讀、思考、研究、討論、操作、改進和總結，我們的研究方法逐步清晰，我以為高中階段發(fā)展性資助研究，可以按以下六個步驟進行：

一、調(diào)查實情，精準識別。

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，我們的調(diào)查方法有問卷調(diào)查和實地走訪，精準掌握貧困生的具體情況。我們制定了《精準扶貧戶學生及其家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》，調(diào)查了全校127 名精準扶貧戶學生，了解他們的出生地、家庭詳細情況、致貧原因，從127 名精準貧困戶學生中選取了30 多名同學，課題組成員利用周末和節(jié)假日時間，走鄉(xiāng)串戶，深入貧困學生家庭，通過調(diào)查取得第一手資料。通過篩選核對，確立了資助個體，為后一步具體和階段性研究打下堅實基礎。最后我們確定了24 名個案研究對象。這24 名同學，來自不同的地方，不同的年級，致貧原因有相似點：地處僻遠的山區(qū)，家中人口眾多，經(jīng)濟負擔重，經(jīng)濟來源不好等。每三名同學由一名課題主研人員作指導教師，接著我們帶領他們進入發(fā)展性資助的重要過程——指導學生填寫《冕寧中學精準貧困戶學生成長手冊》，要求學生以《手冊》為范本，按照手冊的指導，督促自己有意識地去改變和提高。

二、激勵壯志，改變態(tài)度。

發(fā)展性資助，要解決保障性資助時間短、效益短的問題，我們想為貧困生尋找一條長效之路，長效之路就是志助、智助和自助。

墨子說過：志不強者智不達。命不能爭,運可以造,弱者認命,強者抗命,能者求命,智者造命。有了遠大的志向，才有強大的動力。他們不可以選擇家庭，但可以選擇對待生活的態(tài)度。為了激勵這部分學生轉變觀念，拋棄“等靠要比”的思想，我們課題組老師深思熟慮精心打磨了四百字的文章，作為《成長手冊》的卷首語，希望先從思想上改變他們，激發(fā)他們前進的動力。

其次，課題組老師還現(xiàn)身說法，把自己從貧困走向富裕，尤其是精神富裕的過程與學生分享，通過真實的人生經(jīng)歷，希望他們以此為榜樣，自立自強，擁有改變自己命運的強烈愿望。

三、提升能力，全面發(fā)展。

能力提升包括學習能力的提升、社交能力的提升、審美能力的提升、自主合作能力的提升等。我們指導學生記錄每學期的目標成績和實際成績，明確自己的差距，找出實現(xiàn)目標的措施和方法，對存在的問題提出改進的思路，指導他們積極參加學校和班級組織的各種活動，如演講比賽活動、詩詞朗誦活動、各種社團活動，包括文學社和音體美等各種文體活動，還有英語歌曲比賽活動等，并根據(jù)個人的性格特點、興趣愛好的差異，指導他們選擇一兩種活動，積極參加并且做好記錄。經(jīng)過指導，有的同學學習成績有了提高，有的同學協(xié)作能力有了長足進步，有的同學增強了自信，有的同學人際交往能力提高了?？傊?，貧困生的自主學習能力，交流合作能力和審美能力等多方面都得到了不同程度的發(fā)展和提高。

四、疏導心理，健康成長。

貧困生的心理問題比非貧困生的心理問題多，而且程度深并且人數(shù)多。因為貧困，他們孤僻、膽怯、缺乏自信，既自尊又很自卑，他們焦慮抑郁，行為異常，既讓人同情又不讓人敢接近。他們是最應該受到師生關注和愛護的群體，在課題研究中課題組老師非常重視這個環(huán)節(jié)，針對他們的心理問題，舉行專題講座，每位指導教師還專門關注自己指導的學生，與他們單獨交流，減輕他們的心理負擔，鼓勵他們樂觀開朗、陽光自信、增強能力，做一個心理強大者，勇敢地憧憬和追求未來美好的生活。課題組長王老師和我就合力疏導了一名高三焦慮的貧困生，最后這名同學成功考上了一所二本學校，家長非常感激我們。

五、引導感恩，回饋社會。

感恩是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，也是現(xiàn)代社會成功人士健康性格的表現(xiàn)。一個連感恩都不知曉的人必定是有一顆冷酷絕情的心，他絕對不會成為一個對社會有所貢獻的人。感恩是一種情感，也是一種責任和能力。課題組老師表面是在做課題研究，其實就在奉獻愛心，引導貧困生擁有健康而美好的情感——感恩。課題組老師專門給貧困生上了一堂《學會感恩》的課，教他們感恩父母，父母給了他們生命，辛勤養(yǎng)育他們，雖然沒有給他們富裕的家庭，但讓他們擁有了改變貧困處境的動力。感恩老師，教會他們做人，給了他們知識，讓他們具備打拼天下的能力，教他們追求詩和遠方。感恩共產(chǎn)黨和人民政府，實行精準扶貧政策，千方百計改變他們的貧困處境，提高他們的生活水平，讓他們充分體會社會主義的優(yōu)越感，使他們擁有健康的心理、健全的人格。作為貧困生，他們不僅得到了父母師長之愛，更得到了社會之愛，他們更應該具有感恩之心，將來有足夠能力時，他們應不忘所有幫助他們的人，盡其所能回報社會。

六、建立檔案，動態(tài)管理。

課題組創(chuàng)新設計了一個精準扶貧戶學生發(fā)展性資助電子查詢系統(tǒng)，隨時跟蹤、監(jiān)控和記錄貧困生經(jīng)濟資助使用情況和能力素質成長過程。按照姓名和班級就可以查詢精準扶貧戶學生得到的各種資助，數(shù)字化了解學生受益情況，及時跟蹤記錄學生的資金使用情況，一直記錄到大學畢業(yè)，給受助學生和學校都留下了資助見證和詳細資料，保留了國家、政府、社會、學校對貧困生的具體關愛，激勵受助學生感恩和回饋社會，在人生道路上順利前行。

以上就是我們探索出的進行發(fā)展性資助的六個過程。通過發(fā)展性資助，建立起解困、育人、成才、回饋這樣一條良性通道，最終讓受助學生享有人生出彩的平臺，享有夢想成真的機會，實現(xiàn)了引導學生健康成長成才和全面發(fā)展的策略目標。