分析小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運用

周鈺鋼

浙江省紹興市諸暨市店口鎮(zhèn)湄池小學(xué)，浙江紹興 311800

前言：

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。但是在實際的教學(xué)活動中，部分老師依然強調(diào)自身的主導(dǎo)地位而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，一味地通過講解教材內(nèi)容和讓學(xué)生死記硬背來提高學(xué)習(xí)成績，再加上小學(xué)生的年齡小，沉悶枯燥的課堂氛圍根本不利于學(xué)生積極性的調(diào)動和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這與我們現(xiàn)在提倡的教學(xué)理念也嚴重不符。所以，老師要正確認識自己的角色，尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是要提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，優(yōu)化語文教學(xué)策略，實施有效教學(xué)策略意義非凡。

一、提高教師教學(xué)水平，提升教學(xué)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，對于整個教學(xué)活動有非常重要的影響，因此要想提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，應(yīng)該首先要注意提高老師的教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該不定時地對老師進行提升培訓(xùn)，組織老師去別的學(xué)校和機構(gòu)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，此外，老師也應(yīng)該不斷提高自己，除了技能和知識上的提升，更要注重觀念合格思想上的提升，要樹立全新的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，正確認識自己在教學(xué)活動中扮演的角色，做好教學(xué)引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，促進全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《難忘的一天》這一課時，傳統(tǒng)模式下，老師會以課文講解為主要方式，與學(xué)生的互動也只有那么幾句，但是在新課改背景下，老師可以通過提問法，調(diào)動學(xué)生的積極性，如同學(xué)們有沒有過難忘的一天呢？學(xué)生們會回答有過生日的時候，出去游玩的時候等等，那么如果是過生日的時候，什么地方最讓你難忘呢？是爸爸媽媽送的禮物還是那一天的活動最讓你難忘？如果是游玩的時候，那么難忘的那一天都經(jīng)歷了什么？為什么會難忘呢等等，通過這些問題激發(fā)學(xué)生們的好奇心，引入今天的課文，看看課文里的人這難忘的一天都發(fā)生了什么，讓學(xué)生自然而然的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境有助于拉近學(xué)生與語文之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。因為語文來源于生活，我們現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都與語文有關(guān)，而且生活化的情境能夠把語文知識形象化，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。所以，這就需要老師結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，《秋天的雨》這一課，雨是我們生活中經(jīng)常會見到的，但是很少有人會仔細觀察雨，老師可以帶學(xué)生去現(xiàn)實生活中觀察下雨的情景，或是給學(xué)生播放一些有關(guān)下雨的視頻，讓學(xué)生貼近生活，結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容。在平時的教學(xué)中，老師也可以多給學(xué)生引入一些生活化的因素，帶領(lǐng)學(xué)生多去觀察生活，積累生活素材，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、開展激勵性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該完善教學(xué)評價體系，不僅要評價學(xué)生的成績分數(shù)，更要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。其中，最應(yīng)該突出的是激勵性評價的重要作用。以前我們的教學(xué)評價是以分數(shù)為主，成績不好的學(xué)生大多會受到老師的批評和責罵，這樣的方式不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，所以，老師應(yīng)該多運用激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這一課時，老師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，說出自己認為的幸福是什么，老師也要仔細傾聽學(xué)生的意見，并且給予學(xué)生肯定性的評價，通過這樣的方式，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡語文，加深對語文的理解和認識，從而提高學(xué)校率。

四、組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

每個人的認知能力都是有限的，而且每個人的認識范圍也是不一樣的，對于小學(xué)生來說更是如此，所以，在語文教學(xué)中，老師可以合作學(xué)習(xí)的方法，通過小組合作，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，取長補短，加強對語文知識的理解，發(fā)揮每個人的智慧，提高學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這一課時，老師可以組織學(xué)生進行一次討論會，給學(xué)生分成不同的小組，同時，讓每個小組合作完成一幅秋天的風景圖畫，把自己印象中的秋天畫出來，如秋天的花草樹木是什么樣的，秋天的天空是什么樣的，到了秋天地里的莊家又是什么樣的等等，然后再和課本中描寫的秋天來對比，這樣不僅能吸引學(xué)生的興趣，還可以加深對課文的印象。而且，不同的學(xué)生他們畫出來的景色也是不同的，通過互相交流還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中進行有效教學(xué)是新課改對小學(xué)語文的新要求，老師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高自身的素質(zhì)，積極尋找有效的方法，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特點，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的語文綜合能力得到提升。