新課改背景下高師歷史專業(yè)教學(xué)改革芻議

袁 靜

一、高師歷史專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置不合理

在高師歷史專業(yè)教學(xué)改革方面，存在一定的滯后性。當(dāng)前，各大高師院校，在開展歷史專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容為主，沒(méi)有及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。絕大多數(shù)的高師院校任然是以中國(guó)通史和世界通史作為教學(xué)的主線，然后附以各類物質(zhì)歷史內(nèi)容為主的選修課；但是，在當(dāng)前的實(shí)際歷史教學(xué)當(dāng)中更加注重，精神歷史內(nèi)容的教學(xué)。這就導(dǎo)致了高師歷史專業(yè)教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置上，與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際教學(xué)需求之間存在一定的滯后性，這就導(dǎo)致一些畢業(yè)生在走向教學(xué)崗位時(shí)，難以適應(yīng)教學(xué)崗位的知識(shí)需求。

2.學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力存在差異

在傳統(tǒng)的高師歷史專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，往往只注重理論知識(shí)的講授而忽視了相應(yīng)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)絕大數(shù)課程以專業(yè)課為主；并且開展的理論課程也大多內(nèi)容陳舊，不適合當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求。這些因素導(dǎo)致了，許多高師歷史專業(yè)學(xué)生在走向工作崗位時(shí)，缺少必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，不能很好地適應(yīng)工作崗位的需求，影響了高師院校人才培養(yǎng)能力。

3.歷史教育專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、吸引力較差

隨著新課改理念的推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視素質(zhì)教育培養(yǎng)效果，這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高的要求，也增加了其就業(yè)的選擇性。但是，高師院校的畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)卻面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，這主要是各地的高等院校迎合新課改對(duì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的需求，普遍增設(shè)了相應(yīng)的歷史教育專業(yè)，這就大大能加了畢業(yè)生的就業(yè)難度；另外，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，尤其是信息技術(shù)革命的興起，使得信息技術(shù)專業(yè)等熱門課程的吸引力大大增加。這些因素，都導(dǎo)致了高師歷史專業(yè)的吸引力出現(xiàn)了一定程度的下降。

二、高師歷史專業(yè)教學(xué)改革策略分析

1.轉(zhuǎn)變教育理念

當(dāng)前，在進(jìn)行新課改的過(guò)程中，比較重要的一個(gè)問(wèn)題就是要對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行改革，將教學(xué)活動(dòng)的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)質(zhì)上來(lái)，這就對(duì)中學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。高師歷史專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀歷史教師隊(duì)伍的艱巨責(zé)任，而要想培養(yǎng)出適合新課改理念需求的教師隊(duì)伍，就必須從自身做起主動(dòng)的對(duì)標(biāo)新課改理念，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)理念進(jìn)行革新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，以教師為課堂教學(xué)主體的觀念，做到以學(xué)生為教學(xué)主體，積極地采取措施，改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)能力。

2.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，師范院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)發(fā)生了深刻的變化，用人單位更加注重學(xué)生的綜合能力，因此為了積極地應(yīng)對(duì)這種變化，提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們必須要對(duì)當(dāng)前的課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

總體上來(lái)說(shuō)，高師歷史專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)選擇主要是應(yīng)聘到中學(xué)走向教師崗位以及進(jìn)入更高的學(xué)府進(jìn)行課題研究。因此，我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸愓{(diào)整：對(duì)于志在進(jìn)入一線教師隊(duì)伍的學(xué)生，我們?cè)谠O(shè)置輔助課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的課程為主，以此來(lái)提高學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)能力和技巧，擴(kuò)大知識(shí)面，提高其崗位適應(yīng)能力；對(duì)于想要考研的學(xué)生而言，我們應(yīng)該設(shè)置一些能夠增加學(xué)生研究能力的選修課程，加強(qiáng)前沿研究領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)敏感度，拓寬研究知識(shí)面，以利于其今后開展研究工作。

3.優(yōu)化教學(xué)方式和方法

合理的對(duì)實(shí)際的教學(xué)方法和方式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果，因而，高師院校在開展歷史專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式和方法，注重先進(jìn)教學(xué)方式和方法的應(yīng)用。

教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以識(shí)記為主的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)式教學(xué)方式的應(yīng)用，在教學(xué)時(shí)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)課題，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源等，自己主動(dòng)去搜集相關(guān)的資料，并探索解決方案，在此過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力；教師要注重先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，隨著胡亮網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，信息化技術(shù)手段對(duì)于改善歷史教學(xué)具有重大意義，教師在教學(xué)過(guò)程中，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)設(shè)備，將抽象的歷史知識(shí)借助動(dòng)漫、影視資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，使其變得豐富生動(dòng)，便于理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改理念的不斷普及，倒逼高師在開著歷史專業(yè)教學(xué)時(shí)，必需緊跟新課改對(duì)教師的素質(zhì)要求，采取必要的措施，例如轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法、優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置等方面入手，積極的推進(jìn)教學(xué)改革，以便于增強(qiáng)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，增強(qiáng)其崗位適應(yīng)能力，進(jìn)一步提升高師院校的吸引優(yōu)秀生源的能力。