高中班主任班級管理技巧探討

張立會

摘 要：高中是學(xué)生身心發(fā)展與知識積累的關(guān)鍵時期，在這一階段學(xué)校管理是否能夠充分發(fā)揮其效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密切聯(lián)系。作為學(xué)生行為與思想的重要引導(dǎo)角色，高中班主任的重要性毋庸置疑，應(yīng)加大管理力度，強化師生溝通，在保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上幫助其樹立正確的人生觀與價值觀，使其擁有良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級管理;技巧

引言

高中階段，班主任的作用不僅僅是知識的傳播者，更是決定班級管理效果與學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵因素。在學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)多種類型的問題，在沒有有效引導(dǎo)的情況下想要解決這些問題較為困難，甚至?xí)碓S多一時間難以消除的不良影響，不利于學(xué)生未來的身心健康發(fā)展。因此，針對于班主任的班級管理技巧進行深入探究以制定優(yōu)秀的管理方案極為重要，無論是對于教學(xué)效果還是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，均有著極為關(guān)鍵的現(xiàn)實意義。

一、提升綜合素質(zhì)，樹立積極榜樣

作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要引導(dǎo)角色，首先需要提升自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，教師們的言傳身教將會對學(xué)生造成潛移默化的積極影響。在班主任進行日常的班級管理工作時，不僅需要規(guī)范自己的言談舉止，同時也需要謹言慎行以避免對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。往往高中階段的學(xué)生具有極為敏銳的洞察力，一旦在班主任的言行舉止中察覺到了不良現(xiàn)象，在這種情況下學(xué)生在犯錯時就會將教師的錯誤行為作為避免受到對應(yīng)懲罰的借口，長此以往將會使其行為變得逐漸放縱[1]。班主任應(yīng)該嚴格要求自己，樹立一個積極且正面的良好形象，用自己的實際行動為學(xué)生做出示范，也使其能夠用更為嚴謹?shù)膽B(tài)度約束自己的行為;良好的問題處理能力是班主任順利展開班級管理工作的重要基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到問題往往就會在第一時間想到班主任，尋求問題的解決方案，從而保證問題解決的及時性。而若是班主任不具備這一能力，學(xué)生對班主任的信服力就將會嚴重下降，不利于班級管理工作的順利推進。

二、加強與家長之間的協(xié)同與思想情感交流

班級管理工作不僅僅是學(xué)生在校一切事務(wù)的處理，更需要與家長之間互相配合，并在此過程中持續(xù)強化與家長之間的協(xié)同與思想情感交流。班主任可以考慮應(yīng)用當下流行的聊天軟件，創(chuàng)設(shè)一個用于家長、學(xué)生以及各科教師互相交流的平臺。利用這一平臺不僅能夠隨時向家長反映學(xué)生在校的表現(xiàn)情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生或家長遇到問題時，也能夠在第一時間獲得來自教師的幫助，以保證問題解決效果;親子活動是班主任需要積極展開的項目類型，開辦這一活動的主要目的就是為了強化家長與學(xué)生之間情感交流，繼而能夠拉近師生距離，以幫助解決其中的各類矛盾，提高班主任這一管理角色在家長與學(xué)生心中的地位[2]。與家長之間的良好協(xié)同進一步促進了與學(xué)生之間的思想交流，班主任就能夠在這一基礎(chǔ)上，通過綜合學(xué)生與家長的狀態(tài)信息，幫助引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而達到高效學(xué)習(xí)的最終目的。

三、以贊賞手段作為提升學(xué)生自信心的重要方式

高中階段需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識較多，無論是知識難度還是知識類型相較于其他學(xué)習(xí)階段都有了極大的提升。再加上需要應(yīng)對來自于高考的壓力，因此在實際的學(xué)習(xí)過程中，極容易出現(xiàn)表達不夠自信的情況，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了嚴重影響。針對于這一情況，作為班主任應(yīng)提高贊賞手段的應(yīng)用頻率，從而能夠讓學(xué)生更好的應(yīng)對學(xué)習(xí)困難。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的優(yōu)點，并對其進行及時表揚，讓學(xué)生意識到自身優(yōu)勢。教師可以通過舉辦一些簡單活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更為良好的表現(xiàn)平臺，從而讓學(xué)生能夠更好的將壓力釋放出來，完成自我優(yōu)勢的展現(xiàn)[3]。但同時，教師也應(yīng)采取合適手段讓學(xué)生能夠認清自身缺點，但卻不能就某一缺點對學(xué)生進行嚴厲批評，甚至完全對其進行否定，而是應(yīng)委婉的指出并給出建議的解決方案。班主任應(yīng)具備引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在讓學(xué)生認清自身缺點的情況下才能幫助其更好的解決問題，從而達到彌補缺點的目的。

四、展開更多活動一幫助促進學(xué)生的全面發(fā)展

班主任除了需要完成科目教學(xué)任務(wù)，還需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展更多的活動，以幫助促進學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就能夠在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情況下，幫助其釋放學(xué)習(xí)壓力。以班會為例，班主任可以組織進行才藝表演，創(chuàng)設(shè)輕松的班級氣氛，改變以往單調(diào)的學(xué)習(xí)狀態(tài);班主任還可以通過獎勵的方式提高學(xué)生參加運動會的積極性，將具有一定體育天賦的學(xué)生組織起來，為班級爭光，強化其對班級的認同感與集體精神。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與身心的健康發(fā)展與高中班主任的班級管理工作有著極為緊密的聯(lián)系，因此對管理工作進行深入探究以完善管理方案具有十分重要的現(xiàn)實意義。由于班主任管理工作的特殊性，應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)，并在管理工作中融入創(chuàng)新思想，加強與學(xué)生之間的交流溝通，為學(xué)生的未來可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]王鑫元.新課程背景下班主任如何進行有效管理[J].名師在線，2019，36：85-86.