小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的提升策略

李泰峰

【摘 要】思維是智力的核心。提升學(xué)生的思維能力，必須著眼于學(xué)生良好的思維品質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)表現(xiàn)出的智力特點(diǎn)或個(gè)性特征。在義務(wù)教育中，為了提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)就成了至關(guān)重要的問題。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為發(fā)展思維能力的基本內(nèi)容之一，貫穿于各年級(jí)的教學(xué)中。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，提升其思維的自覺性，敏捷性和靈活性，就顯得很重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維品質(zhì);現(xiàn)狀;提升

【中圖分類號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0227-02

思維品質(zhì)主要包括思維的自覺性、敏捷性、靈活性等，教師在教學(xué)實(shí)踐中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，這是提升學(xué)生思維能力的重要手段。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)呢？下面，筆者就此談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、思維品質(zhì)的概念界定

何謂思維品質(zhì)？思維品質(zhì)指思維主體在思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有穩(wěn)固心理、意識(shí)傾向的某種思維性質(zhì)。思維品質(zhì)這個(gè)概念由美國心理學(xué)家吉爾福特最初提出維品質(zhì)，實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征個(gè)體思維品質(zhì)的形成不是先天遺傳的結(jié)果，主要靠后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練，特別是與青少年時(shí)期所受的教育密切相關(guān)。思維品質(zhì)反映了每個(gè)個(gè)體智力或思維水平的差異，主要包括獨(dú)立性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性等方面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的現(xiàn)狀分析

1.數(shù)學(xué)思維的自覺性不高。

許多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)材料的理解不夠透徹，不能深入思考問題的本質(zhì)，理清已知條件的邏輯結(jié)構(gòu)，做出恰當(dāng)?shù)耐评砗驼_推斷與猜想;同時(shí)，在解題過程中，對事物數(shù)量變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，不能合理地運(yùn)用一些數(shù)學(xué)公式、原理，思考的深度和廣度不夠。

2.數(shù)學(xué)思維的敏捷性需要加強(qiáng)。

在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在解題時(shí)不能一下抓住問題本質(zhì)，在很短的時(shí)間內(nèi)想出解決問題的方法，通常要思考較長時(shí)間;與同伴討論，不能自己獨(dú)立完成;在計(jì)算較復(fù)雜的數(shù)字時(shí)，往往花費(fèi)很長時(shí)間，容易出錯(cuò)。

3.數(shù)學(xué)思維的靈活性有待提高。

部分小學(xué)生能運(yùn)用不同方法、從不同角度思考問題，尋找新的途徑，調(diào)整思路，對于同一個(gè)問題試圖尋找多種不同解法，表現(xiàn)出良好的思維靈活性;但仍有相當(dāng)多的學(xué)生受教師平時(shí)教學(xué)和一般解題思路的束縛，形成思維定勢。

三、小學(xué)生思維品質(zhì)的提升策略

1.思維自覺性的提升。

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。

小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，教學(xué)中讓其從最直觀的、最熟悉的事物，最簡單的變化開始，在觀察、操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)進(jìn)行思考。如：我在一年級(jí)教學(xué)“圓柱、球的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先，拿一個(gè)木柱讓學(xué)生觀察，讓其說說像什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿出一個(gè)皮球，讓學(xué)生摸一摸，通過觸覺先感知其面，再從不同角度，用視覺觀察其形狀。通過一系列觀察提問，回答，引導(dǎo)學(xué)生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣思考問題，為了幫助學(xué)生思考，應(yīng)給學(xué)生提供直觀的思維材料，讓學(xué)生在大量的直觀和操作中，動(dòng)腦動(dòng)手，感知事物的特征，找出事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生表述思維過程的能力。

語言是思維的工具。重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)中可通過學(xué)生看圖說話，表述圖意，編應(yīng)用題等方法對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。這樣既提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力，也有助于學(xué)生了解簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)生學(xué)好較復(fù)雜的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)語言較抽象，對數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確理解，只有在不斷應(yīng)用的過程中，可能出現(xiàn)語言不精練，用詞不當(dāng)，思路迂回等現(xiàn)象，這時(shí)，教師要耐心地予以引導(dǎo)，使學(xué)生從敢說到會(huì)說，從那些朦朧認(rèn)識(shí)和兒童的自然語言，逐步過渡到規(guī)范、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言。

2.思維敏捷性的提升。

思維的敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能善于抓住問題的本質(zhì)，正確、合理、巧妙地運(yùn)用概念、法則、性質(zhì)、公式等基本知識(shí)，簡化運(yùn)算環(huán)節(jié)和推理過程，使運(yùn)算既準(zhǔn)又快。因此，強(qiáng)化技能訓(xùn)練是培養(yǎng)思維敏捷性的主要手段。強(qiáng)化技能訓(xùn)練一定要在學(xué)生切實(shí)理解運(yùn)算法則、定律、性質(zhì)等基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，平時(shí)堅(jiān)持適量的口算和應(yīng)用題練習(xí)，通過視算、聽算、口答、速算比賽等，采用“定時(shí)間比做題數(shù)量”、“定做題數(shù)量比完成時(shí)間”的訓(xùn)練方式，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，從而達(dá)到培養(yǎng)思維敏捷性的目的。

如，為提高計(jì)算的速度，每節(jié)課要堅(jiān)持有速度要求的口算。內(nèi)容要以新帶舊，交錯(cuò)安排;形式要多樣，如對口令、視算、聽算、計(jì)時(shí)演算等，這些訓(xùn)練有助于提高計(jì)算的速度。

3.思維靈活性的提升。

要培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，在教學(xué)的過程中，教師必須要為學(xué)生留出廣闊的思維空間和足夠的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向、不同的角度來思考問題，擺脫傳統(tǒng)思維模式的影響，幫助學(xué)生充足運(yùn)算和思維系統(tǒng)，以便實(shí)現(xiàn)提高思維靈活性的作用。

例如：在講授“乘法意義”時(shí)，可以設(shè)計(jì)如“9+9+9+8+9=？”的加法題，幫助學(xué)生理解簡便算法的意義。這個(gè)題目的解題方法多種多樣：可以將8看做9，則就會(huì)出現(xiàn)5個(gè)9，那么解題方式為95-1;使用傳統(tǒng)的計(jì)算方式，那么解題方式為94+8;將9看做8，那么解題方式為85+4。這樣，學(xué)生就可以使用不同的解題方法來解題，不僅開闊了思維，也提高了學(xué)生思維的靈活性。

對于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)也要從低年級(jí)抓起，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在低年級(jí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想出不同的解決問題的方法，在三年級(jí)以后，就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，并配合練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┛梢赃M(jìn)行思考的題目，對于各個(gè)年級(jí)題目的設(shè)置，要注意好題目的敘述方式，適當(dāng)安排一些開放性題目，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的目的。

總之，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長期任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把各種思維品質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際接受能力，按照循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，就一定能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，促其不斷發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升學(xué)生思維品質(zhì)實(shí)踐研究》（編號(hào)：JCJYB17041902）研究成果。