個(gè)性化小學(xué)語文寫作教學(xué)研究

徐雪華

【摘 要】作文教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的寫作能力以及文字表達(dá)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。本文將針對(duì)小學(xué)語文寫作中的個(gè)性化教學(xué)展開研究，個(gè)性化教學(xué)能夠尊重學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升實(shí)際教學(xué)方法與學(xué)生之間的吻合性。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化;小學(xué)語文寫作;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0181-01

小學(xué)語文寫作教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，由于寫作對(duì)學(xué)生綜合能力的要求較高，因此部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高甚至是排斥寫作的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，最有效的方式就是將個(gè)性化與小學(xué)語文寫作教學(xué)相互結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，這種方式能夠?qū)Π嗉?jí)中的每位學(xué)生展開有效教學(xué)，最終達(dá)到提升學(xué)生整體水平的目的。

一、小學(xué)語文寫作個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國在小學(xué)語文寫作個(gè)性化教學(xué)中仍然存在一定的問題，導(dǎo)致個(gè)性化教學(xué)的效果不好。小學(xué)語文寫作教學(xué)在當(dāng)今語文課堂中所占的比例越來越大，這一措施的主要目的是給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的想法表達(dá)出來。許多教師也認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教學(xué)的重要性，并且將個(gè)性化教學(xué)與小學(xué)語文寫作相結(jié)合，但是由于采用的方式不科學(xué)，并沒有將個(gè)性化教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。例如，部分教師采用的個(gè)性化教學(xué)理念不正確，并沒有正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化教學(xué)的含義，即使采用個(gè)性化教學(xué)的方法，也不能將其與小學(xué)語文寫作相互融合。另外，多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作的積極性并不高，經(jīng)常出現(xiàn)沒有寫作思路等情況，無法將自身情感融入到寫作教學(xué)中。學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)行寫作，寫出的作品往往千篇一律，并不能達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的要求。由此可以看出，小學(xué)語文寫作個(gè)性化教學(xué)在實(shí)際開展的過程中，仍然存在較大的發(fā)展空間，教師需要根據(jù)小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，確定個(gè)性化教學(xué)方案，這種方式能夠從根本上解決小學(xué)語文寫作個(gè)性化教學(xué)中存在的問題，最終達(dá)到提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

二、小學(xué)語文寫作個(gè)性化教學(xué)措施

1.建立個(gè)性化的教學(xué)理念。

教學(xué)理念是小學(xué)語文寫作個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師需要在正式教學(xué)之前，建立正確的教學(xué)理念，在當(dāng)今素質(zhì)教育的條件下，對(duì)原有教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中的積極性，利用個(gè)性化的教學(xué)方式，對(duì)整個(gè)小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在此過程中，教師需要采取個(gè)性化的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生展開寫作指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不同，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)展開有效培養(yǎng)。例如，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的過程中，可以采用個(gè)性化的方式，根據(jù)將鼓勵(lì)的語言與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，而不是使用傳統(tǒng)的鼓勵(lì)方式，比如你真棒、說的很好等。時(shí)間長了，這種鼓勵(lì)方式無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響最終的教學(xué)效果。另外，在寫作指導(dǎo)的過程中，描寫與人物有關(guān)的文章，可以先讓學(xué)生閱讀具有代表性的片段，讓學(xué)生選出自己最喜歡的部分，并說出為什么，并讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的片段進(jìn)行改編。采用這種方式，學(xué)生最終寫出的內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的情況，還能夠?qū)W(xué)生的寫作能力展開有效培養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作個(gè)性化教學(xué)的核心目標(biāo)。以上各項(xiàng)活動(dòng)的開展都是建立在個(gè)性化教學(xué)理念基礎(chǔ)上的，由此可以看出個(gè)性化教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中的重要性[2]。

2.制定個(gè)性化命題作文。

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，多數(shù)采用的命題方式為統(tǒng)一命題，所有學(xué)生的作文題目是相同的，這對(duì)學(xué)生思維拓展產(chǎn)生了一定的限制作用，無法將學(xué)生的個(gè)性化思維充分發(fā)揮出來。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以采用個(gè)性化命題作文的方式，給予學(xué)生一個(gè)主題，學(xué)生在該主題的基礎(chǔ)上可以自由發(fā)揮，展開想象，這種方式能夠尊重學(xué)生的想法和意愿，使其能夠展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。例如，讓學(xué)生根據(jù)童話故事這一主題，寫一篇文章，人物、情節(jié)以及時(shí)間、地點(diǎn)都沒有限制，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象。結(jié)合自己在實(shí)際生活中接觸到的童話，加入自己的思想，最終形成一個(gè)屬于自己的童話故事。除了這種方式之外，半命題作文也能將個(gè)性化這一理念充分發(fā)揮出來，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)一半題目的理解，補(bǔ)全題目進(jìn)行寫作，這與傳統(tǒng)命題作文相比，具有更強(qiáng)的開放性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的良好發(fā)展[3]。

3.給予學(xué)生個(gè)性化的寫作指導(dǎo)。

寫作指導(dǎo)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中起到規(guī)范作用，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予其個(gè)性化的指導(dǎo)。并積極拓展學(xué)生的視野，逐漸提升學(xué)生用詞的規(guī)范性，最終達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。例如，根據(jù)學(xué)生家庭情況給予指導(dǎo)，學(xué)生在寫人物作文的過程中，經(jīng)常把自己的家人加入到作文中，教師在指導(dǎo)時(shí)就可以根據(jù)家長的職業(yè)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。除此之外，讓學(xué)生在寫作之前閱讀與本次寫作相關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)其中的用詞方法、文章結(jié)構(gòu)的處理方法以及語言表達(dá)等，并將其經(jīng)過處理之后應(yīng)用到自己的文章中，由于學(xué)生閱讀書籍的不同，因此最后創(chuàng)作出來的文章也就不同。例如使用倒敘或者插敘的方式進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，逐漸提升學(xué)生的寫作水平，最終達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。由此可以看出，個(gè)性化在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性，教師在此過程中需要保證教學(xué)方法、內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況之間的針對(duì)性[4]。

結(jié)束語

通過以上分析能夠看出，將個(gè)性化應(yīng)用在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，能夠提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效率，本文從小學(xué)語文寫作教學(xué)個(gè)性化教學(xué)理念、個(gè)性化命題作文以及個(gè)性化寫作指導(dǎo)等方面展開研究，確定小學(xué)語文寫作個(gè)性化教學(xué)方式。通過個(gè)性化的寫作教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱奶亻L充分發(fā)揮出來，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉霞.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（08）：84-85.

[2]吳尚婭.個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].中國新通信，2018，20（11）：197.

[3]劉興立.個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2017（30）：146-147.

[4]周清志.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策探討[J].中國校外教育，2017（34）：118.