淺談如何從幼兒興趣愛(ài)好優(yōu)化幼兒園的有效活動(dòng)

李洋

【摘 要】幼兒游戲活動(dòng)的開展，與幼兒的興趣愛(ài)好有著極大的關(guān)聯(lián)。依據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好開展游戲活動(dòng)，有利于游戲教學(xué)的優(yōu)化。本文將從幼兒的視角了解幼兒的興趣愛(ài)好，優(yōu)化游戲活動(dòng)，豐富游戲教學(xué)，強(qiáng)化幼兒的游戲體驗(yàn)，靈活選擇游戲方式，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;游戲活動(dòng);優(yōu)化;興趣愛(ài)好

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0282-02

幼兒游戲活動(dòng)是在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，由教師組織起來(lái)的，按照教育方案組織起來(lái)的基本活動(dòng)與組織形式。當(dāng)前許多教育者都從不同角度對(duì)優(yōu)化幼兒園游戲活動(dòng)進(jìn)行了分析，提出了很多有建設(shè)性的意見(jiàn)與建議，卻常常忽略了最重要的，那就是幼兒的心聲。幼兒才是游戲活動(dòng)真正的參與者，怎么玩、和誰(shuí)玩都是最有發(fā)言權(quán)的。幼兒園游戲活動(dòng)的開展必須要尊重幼兒，采取幼兒對(duì)游戲的看法，改進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、幼兒喜歡的游戲活動(dòng)分析

1.幼兒喜歡的游戲活動(dòng)類型。

幼兒園游戲活動(dòng)一般分為規(guī)則游戲、運(yùn)動(dòng)游戲、解決游戲、語(yǔ)言游戲等幾個(gè)方面。依據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒最喜歡的游戲是規(guī)則游戲，占55.6%，其后為運(yùn)動(dòng)游戲，占據(jù)18.9%，角色游戲占據(jù)14.7%，語(yǔ)言游戲占據(jù)5.4%。在規(guī)則游戲中，幼兒最喜歡的分別是捉迷藏、丟手絹、搶板凳、老鷹捉小雞等，幼兒喜歡的運(yùn)動(dòng)游戲有攀巖、跳繩、羽毛球。

2.幼兒喜歡的游戲活動(dòng)體驗(yàn)。

游戲體驗(yàn)是幼兒自身對(duì)游戲的感受與感悟，游戲體驗(yàn)分別是興趣、自主性、成就感、幽默感體驗(yàn)。幼兒對(duì)游戲是否感興趣，源于他們是否能夠在游戲中獲得積極向上的情感體驗(yàn)，從對(duì)幼兒游戲體驗(yàn)來(lái)分析，幼兒更喜歡興趣性、成就感、生理快感體驗(yàn)高的游戲。游戲的生理快感，主要源于幼兒自身身體活動(dòng)的需要，在游戲中運(yùn)動(dòng)，幼兒可以獲得快樂(lè)，在丟手絹、羽毛球等活動(dòng)中，幼兒跑起來(lái)，運(yùn)動(dòng)起來(lái)，滿足中樞神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)需要。

3.幼兒喜歡的游戲玩伴。

幼兒最喜歡網(wǎng)游戲的伙伴是同伴，其次是家人，喜歡單獨(dú)玩游戲的占據(jù)很少的部分，喜歡和教師一起玩的人數(shù)最好。這就說(shuō)明幼兒最喜歡玩游戲的伙伴是同伴，教師尚未能參與到幼兒游戲中來(lái)。幼兒最喜歡游戲玩伴，主要原因在于，3歲以后，伙伴逐漸代成人成為游戲的主要交往對(duì)象，他們年齡相同、思維相同、興趣愛(ài)好接近，他們?cè)谝黄鹜嫠！Ｍ瑫r(shí)，教師是幼兒游戲的組織者與引導(dǎo)者，但是在實(shí)踐中并沒(méi)有得到大部分人的喜歡與認(rèn)可。

4.幼兒喜歡的游戲場(chǎng)地。

在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有60%最有的幼兒喜歡戶外游戲，25%左右的幼兒喜歡室內(nèi)游戲，二者喜歡的不到5%，其實(shí)三者之間并不存在顯著性差異，幼兒其實(shí)更喜歡戶外游戲，喜歡自由的、開放的環(huán)境與氛圍。

從幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)，開展游戲活動(dòng)，必須要了解幼兒的興趣愛(ài)好，教師要對(duì)幼兒喜歡的活動(dòng)類型，活動(dòng)體驗(yàn)，游戲玩伴，游戲場(chǎng)地等等進(jìn)行分析，了解幼兒的興趣點(diǎn)，圍繞幼兒的興趣與成長(zhǎng)發(fā)展需要開展游戲活動(dòng)，以期促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、從幼兒興趣愛(ài)好優(yōu)化幼兒園的有效活動(dòng)

1.依據(jù)幼兒興趣愛(ài)好組織游戲活動(dòng)。

幼兒園游戲活動(dòng)的組織與開展應(yīng)該以幼兒為根本，幼兒的興趣是游戲活動(dòng)組織的基本條件。教師在課程目標(biāo)之外，還要考慮幼兒的興趣與需要，以幼兒的視角開展游戲活動(dòng)。幼兒在不同年齡階段，對(duì)游戲的喜好、需要是不同的，教師需要依據(jù)不同年齡、不同班級(jí)、不同生活背景、不同興趣愛(ài)好的幼兒需要，開展不同的游戲活動(dòng)，豐富幼兒游戲活動(dòng)類型。例如，在餐廳區(qū)域活動(dòng)開展之前，要對(duì)幼兒喜歡吃什么進(jìn)行分析與調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作內(nèi)容，豐富游戲活動(dòng)材料，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，豐富游戲角色。例如，在戶外活動(dòng)游戲開展之前，可以了解幼兒喜歡那種戶外活動(dòng)，依據(jù)幼兒需要，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.以游戲者的身份參與到游戲活動(dòng)中。

大量的教育調(diào)查研究表明，教師參與到幼兒園游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒有著非常重要的影響，教師參與到游戲活動(dòng)中，可以加強(qiáng)師幼之間的關(guān)系，增加幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，為幼兒游戲活動(dòng)可持續(xù)開展提供支持。幼兒教師適時(shí)的指導(dǎo)與參與，可以幫助幼兒提高其游戲水平。教師需要裂解幼兒的興趣愛(ài)好與游戲需要，站在幼兒平等的角度上參與游戲活動(dòng)，不要出現(xiàn)老師不公平、老師對(duì)我不好想興趣愛(ài)好與游戲需要，站在幼兒平等的角度上參與游戲活動(dòng)，不要出現(xiàn)老師不公平、老師對(duì)我不好的現(xiàn)象。教師與幼兒都要作為游戲者參與到游戲中，一起選擇游戲內(nèi)容、分配游戲角色、推進(jìn)游戲進(jìn)程、評(píng)價(jià)游戲結(jié)果。在幼兒之間發(fā)生矛盾與沖突的時(shí)候，教師要進(jìn)行協(xié)調(diào)，小問(wèn)題就交給幼兒自己去解決，而不是一味的包辦與干預(yù)，教師在游戲中要適時(shí)的弱化自身，以小朋友的角度參與到游戲活動(dòng)中，成為幼兒真正的游戲伙伴。

3.強(qiáng)化幼兒的多元化體驗(yàn)。

體驗(yàn)是幼兒社會(huì)化發(fā)展的趨勢(shì)，游戲教學(xué)中要注重幼兒的多元化體驗(yàn)。幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)是多元化的，以興趣導(dǎo)向?yàn)橹?，勝任感次之，生理上的快感與刺激感比較重要。幼兒園游戲活動(dòng)的組織與開展，要以幼兒的興趣愛(ài)好為主，組織與設(shè)計(jì)游戲，吸引幼兒興趣，搶板凳、丟手絹、捉迷藏等游戲可以多多開展，增強(qiáng)幼兒的游戲的信心與成就感，獲得積極的情感體驗(yàn)，而不是單純的提供資料，讓幼兒自己去玩。只有感受到幼兒游戲的豐富性的時(shí)候，游戲活動(dòng)的自主性才會(huì)逐漸提高，幼兒教學(xué)才更加具有游戲價(jià)值。因此，游戲教學(xué)最好多多注重幼兒的興趣、自信、成就、愉悅等多方面的心理體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.靈活選擇游戲場(chǎng)地。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒大多數(shù)都喜歡戶外游戲，但是在戶外游戲與室內(nèi)游戲的選擇上并沒(méi)顯著的差異，幼兒游戲活動(dòng)場(chǎng)地的選擇應(yīng)該靈活化，室內(nèi)室外輪換。作為幼兒園的主要游戲活動(dòng)，很多區(qū)域活動(dòng)都選擇在室內(nèi)，室外比較少，戶外的選擇主要在體育區(qū)。實(shí)際上，我們可以依據(jù)游戲內(nèi)容，靈活的進(jìn)行選擇，可以自己簡(jiǎn)單的搭建一些區(qū)域，科學(xué)游戲觀察“神奇的水面”的時(shí)候，可以在大自然中觀察美景。

總而言之，幼兒才是游戲的主題，作為幼兒教師，應(yīng)該了解幼兒喜歡的游戲類型、體驗(yàn)、玩伴、場(chǎng)地等，從幼兒視角出發(fā)，了解幼兒的興趣愛(ài)好，站在幼兒的思維角度組織游戲，多多開展趣味性、體驗(yàn)型的游戲，教師要參與到游戲過(guò)程中來(lái)，與幼兒坐朋友，一起選擇游戲內(nèi)容，組織游戲活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

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