如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀

王亞東

【摘 要】我國具有五千年的文化歷史底蘊(yùn)，其中蘊(yùn)含了大量的經(jīng)典文化，為了將經(jīng)典歷史文化傳承下去，就必須在小學(xué)語文教學(xué)中滲透經(jīng)典教學(xué)。本文將重點(diǎn)研究經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的開展措施，將經(jīng)典誦讀的價值充分發(fā)揮出來。學(xué)生在此過程中能夠充分了解我國的傳統(tǒng)文化，并將經(jīng)典文化一代一代傳承下去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);經(jīng)典誦讀;教學(xué)措施

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0104-01

語文不僅僅是人們用來溝通交流的工具，同時也代表著我國的民族文化和民族精神，將經(jīng)典誦讀與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，能夠讓小學(xué)生認(rèn)識到我國歷史經(jīng)典文化，感受到其中蘊(yùn)含的民族精神和民族智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。目前部分教育人員已經(jīng)認(rèn)識到經(jīng)典誦讀的開展價值，并將其應(yīng)用在了小學(xué)語文教學(xué)中，本文將重點(diǎn)對其展開完善。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

將經(jīng)典誦讀與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，主要具備以下教學(xué)價值，第一，拓展學(xué)生視野。學(xué)生在經(jīng)典誦讀中，能夠感受到文章中蘊(yùn)含的深層含義，充分了解書中的世界，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，能夠豐富自身的精神世界，進(jìn)而達(dá)到拓展視野的目的。學(xué)生通過閱讀經(jīng)典名著的方式，可以更加深入的了解我國傳統(tǒng)文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承。第二，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。我國傳統(tǒng)文化中包含了大量的古詩詞，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，能不斷提升自身的文章理解能力，體會到作者在文章中蘊(yùn)含的情感，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。感受古人的情感和思維，體會古代文學(xué)中包含的思想，時間長了，學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力以及文字表達(dá)能力自然能夠得到有效培養(yǎng)，最終達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。在此過程中采用經(jīng)典文章朗讀以及討論研究的方式，讓學(xué)生將自己充分融合在經(jīng)典文章中，更加深刻正確的體會到經(jīng)典文章的經(jīng)典之處。學(xué)生在此基礎(chǔ)上將其與現(xiàn)代社會現(xiàn)象相互結(jié)合，使其得到全面有效的發(fā)展。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用措施

1.建立良好經(jīng)典誦讀環(huán)境。

教師在組織經(jīng)典誦讀活動的過程中，需要正確認(rèn)識到誦讀環(huán)境建立的重要性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立良好的誦讀環(huán)境。例如，在教學(xué)中以經(jīng)典誦讀為主題，組織學(xué)生制作板報以及各種誦讀活動，這種方式能夠提升課堂中經(jīng)典誦讀的范圍，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)典誦讀的重要性，自然而然的加入到經(jīng)典誦讀活動中。另外，教師還可以采用循序漸進(jìn)的方式，將經(jīng)典誦讀滲透到各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，在課前利用五到十分鐘的時間，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典詩句，包括《靜夜思》《楓橋夜泊》等，逐漸熟悉詩句，進(jìn)而對其展開正確理解，不斷提升學(xué)生的文字敏感度[1]。

2.激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣。

學(xué)習(xí)興趣是所有學(xué)習(xí)活動的實(shí)施基礎(chǔ)，經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)也一樣，因此教師需要采用科學(xué)的方法，提升學(xué)生在經(jīng)典誦讀中的興趣程度。學(xué)生在初期階段，由于之前沒有接觸過經(jīng)典誦讀，以此非常容易產(chǎn)生排斥心理，這時教師需要充分鼓勵學(xué)生，并適當(dāng)降低誦讀難度，逐漸幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《七步詩》的過程中，教師可以采用分組教學(xué)的方式，將學(xué)生分為幾個小組，并使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)的視頻資料和圖片，采用直觀化的方式，讓學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景。并讓學(xué)生在組內(nèi)自由討論對詩歌的理解和看法，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

3.拓展經(jīng)典誦讀渠道。

為學(xué)生拓展經(jīng)典誦讀的渠道，能夠不斷豐富經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，讓學(xué)生更加全面的了解我國傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟古人的智慧。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將經(jīng)典誦讀與其他學(xué)科相互結(jié)合，不斷拓展學(xué)習(xí)渠道，在學(xué)習(xí)漢字書寫的過程中，教師可以為學(xué)生講解漢字的來源，以及其中蘊(yùn)含的知識等，漢字結(jié)構(gòu)中包含著我國傳統(tǒng)文化知識，教師可以通過漢字講解，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化展開正確認(rèn)識。另外，教師還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)曲調(diào)，例如《清平調(diào)》《虞美人》以及《水調(diào)歌頭》等，感受歌曲中的優(yōu)美曲調(diào)和詞牌內(nèi)容，不斷加深學(xué)生對詩詞的記憶程度，最終達(dá)到拓展經(jīng)典誦讀渠道的目的[3]。

4.創(chuàng)新經(jīng)典誦讀形式。

經(jīng)典誦讀不能僅僅以學(xué)生閱讀經(jīng)典詩詞為目的，而是需要學(xué)生從根本上理解經(jīng)典古詩詞，體會其中的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際感悟能力。在次過程中，教師可以將同一類型的詩文歸納整理，找出其中存在的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生對經(jīng)典古詩詞的理解，感受傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的魅力[4]。例如，在學(xué)習(xí)與月亮有關(guān)的詩詞時，教師可以將《月下獨(dú)酌》《春江花月夜》《水調(diào)歌頭》等詩整理為一個板塊，讓學(xué)生充分理解以上詩詞中包含的內(nèi)容和情感，將詩詞理解作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還需要認(rèn)識到情感引導(dǎo)的重要性，將情感理解作為經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)，只有學(xué)生充分理解其中包含的情感，激發(fā)出情感共鳴，才能從根本上理解詩句，將經(jīng)典詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的價值充分發(fā)揮出來[5]。

結(jié)束語

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，作為整個學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，需要進(jìn)行全面的知識導(dǎo)入。讓學(xué)生對語文所涉及的方方面面都有所了解，這樣可以更有利于以后的語文學(xué)習(xí)。其中，關(guān)于經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)也是十分重要的。通過以上分析能夠看出，將經(jīng)典誦讀應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)展開全面培養(yǎng)。本文從經(jīng)典誦讀環(huán)境建立、閱讀興趣提升、拓展渠道以及形式創(chuàng)新等方面展開研究，確定了經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用方法，并未學(xué)生建立了一個全面的經(jīng)典誦讀教學(xué)系統(tǒng)，不斷提升我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]許開軍，閆春暉，王其飛，鄭婷婷.中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究[A].教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：3.

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