淺談初中語文群文閱讀指導(dǎo)步驟

【摘 要】隨著新課改的不斷深入和閱讀教學(xué)的改進(jìn)，群文閱讀的教學(xué)理念和模式被引入到語文課堂教學(xué)中。教師通過對(duì)學(xué)生群文閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀能力迅速得到提高，并且對(duì)于文章內(nèi)容的理解更加透徹清晰，能夠取得很好的教學(xué)效果。本文主要探討初中語文群文閱讀指導(dǎo)的幾個(gè)步驟，以提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;群文閱讀;指導(dǎo)步驟

【中圖分類號(hào)】Z1 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0202-01

加強(qiáng)初中語文閱讀理解能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作。而對(duì)學(xué)生的群文閱讀指導(dǎo)進(jìn)行探索，幫助學(xué)生掌握群文閱讀的基本方法，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)有著事半功倍的作用。通過教學(xué)實(shí)踐，我們可以將初中語文群文閱讀的指導(dǎo)歸結(jié)為以下幾個(gè)步驟。

第一步，激發(fā)群文閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，自然就有了探究的渴望與動(dòng)力，教師作為課堂上的引導(dǎo)者，不僅要掌握向?qū)W生傳授知識(shí)的能力，更要熟練地掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。因此，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)專注地進(jìn)行閱讀，課堂效果才能得到基本保證。在群文閱讀中，雖然學(xué)生要在特定的時(shí)間內(nèi)閱讀相同題材和相同類型的文章，但是在每一篇文章中學(xué)生都可以根據(jù)自己的愛好發(fā)現(xiàn)某一個(gè)令自己產(chǎn)生興趣的知識(shí)點(diǎn)和事物。通過這樣的興趣培養(yǎng)，可以讓學(xué)生自主拓展自己的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在初中閱讀教學(xué)工作中，如何選擇群文閱讀的材料是每一名語文教師都需要認(rèn)真思考的問題。針對(duì)初中學(xué)生好奇性強(qiáng)、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師要著重選擇一些趣味性強(qiáng)、有吸引力并且與時(shí)俱進(jìn)的文章材料，來進(jìn)行群文閱讀的課堂教學(xué)活動(dòng)，這些文章新穎獨(dú)特，時(shí)代感強(qiáng)，學(xué)生在閱讀的過程中很容易被文章內(nèi)容吸引，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀每一個(gè)段落，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行全面了解，并和有關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行比較，通過這樣的方式可以幫助學(xué)生建立起對(duì)于群文閱讀這種教學(xué)模式的興趣。還可通過課前講故事、背詩文等活動(dòng)，創(chuàng)造、優(yōu)化閱讀環(huán)境，營造閱讀氣氛，敲響群文閱讀之門。因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)群文閱讀興趣。

第二步，形成群文閱讀習(xí)慣

有了閱讀興趣之后，重點(diǎn)在于群文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。著名教育家葉圣陶先生說過：中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。這包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。新的時(shí)代，閱讀教學(xué)應(yīng)有新的要求。大力倡導(dǎo)群文閱讀的目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在一定條件下經(jīng)常地完成閱讀行動(dòng)的需要，它使閱讀者遵循一定的閱讀方法形成閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，既有閱讀本身的意義，也有教育的意義。在初中語文群文閱讀的教學(xué)模式逐漸普及的過程中，很多教師在課堂教學(xué)中也暴露出一些問題，如，在群文閱讀的實(shí)踐中，過于依賴群文的閱讀效果，而忽略了教材文章的精讀。這樣就使學(xué)生在閱讀群文時(shí)沒有一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)，群文閱讀也只能流于形式，并沒有真正起到優(yōu)化閱讀的作用。在群文閱讀的實(shí)踐過程中，教師還是要以教材要求的精讀文章為主，在精讀文章的基礎(chǔ)上輔以群文閱讀，只有對(duì)精讀文章內(nèi)容有了深刻理解，在群文閱讀時(shí)才能夠有閱讀的指向性，參照精讀文章與群文閱讀的文章進(jìn)行對(duì)比和分析，找出文章之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也能夠從各角度對(duì)精讀文章進(jìn)行了解?？v觀我們現(xiàn)有的閱讀教學(xué)嚴(yán)重地存在著課堂內(nèi)外閱讀脫節(jié)。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運(yùn)用，而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。而群文閱讀猶如課內(nèi)外閱讀的橋梁，能有效地銜接學(xué)生的課內(nèi)外閱讀。因此，積極倡導(dǎo)群文閱讀教學(xué)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得和良好的閱讀習(xí)慣的形成，從而更有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

第三步，形成群文閱讀思維

語文的閱讀、寫作能力甚至基本的聽說能力，都來源于個(gè)體的思維能力。而這些能力的提升，又能有效促進(jìn)思維能力的提升。群文閱讀能力的培養(yǎng)，說到底還是應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重。

教師在選擇群文閱讀文章的時(shí)候，要參照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的精讀文章確定群文閱讀的內(nèi)容。最重要的篩選條件就是要讓群文閱讀文章與課文精讀文章形成一定的對(duì)比作用或者類比作用，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠用辯證的思維去考慮文章的主旨，進(jìn)而形成學(xué)生的閱讀思維能力。讓學(xué)生憑借獨(dú)立的思維能力，擺脫對(duì)教師的依賴，閱讀時(shí)形成自己對(duì)語言文字的敏感，并通過語言脈絡(luò)，讀懂文章的內(nèi)在邏輯，明白作者寫作的匠心，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。

第四步，豐富閱讀方式

單篇文章閱讀、多篇文章閱讀、整本書閱讀，是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械娜N閱讀方式，三者不可替代。當(dāng)前我們的語文教學(xué)，一節(jié)課教一篇課文，用大量時(shí)間的咬文嚼字、感情朗讀，關(guān)注精讀、朗讀方法的指導(dǎo)。我們有時(shí)需要細(xì)嚼品味式的慢閱讀，有時(shí)也需要整體把握式的快閱讀。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中閱讀多篇文章，不僅加大了學(xué)生的閱讀量，更重要的是讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，關(guān)注略讀、默讀方法的指導(dǎo)，這樣不但豐富了學(xué)生的群文閱讀方法，也為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

第五步，培養(yǎng)群文閱讀能力

閱讀理解能力是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)能力，教師在群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，要著重培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀方面的綜合能力。例如，在教學(xué)《大自然的語言》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生通過群文閱讀充分挖掘、提煉并整合信息，教師可以積極引入《敬畏自然》《大雁歸來》等文章，鼓勵(lì)學(xué)生利用對(duì)比閱讀的方法，研究和整合其中的重要信息，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和鑒賞文章?！洞笞匀坏恼Z言》可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)物候現(xiàn)象，了解說明文寫作;《敬畏自然》可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人和自然和諧相處的方法，獲知議論文寫作方面的技巧方法;《大雁歸來》可以讓學(xué)生感受生物生息，了解散文的體裁，掌握散文的隱形脈絡(luò)結(jié)構(gòu)特征，獲得多個(gè)方面的信息，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

語文的群文閱讀是一項(xiàng)新興的教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的綜合能力，在語文學(xué)習(xí)的過程中建立學(xué)習(xí)興趣。通過大量地閱讀文章來提高學(xué)生的文字駕馭能力和文章理解能力，與此同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生提升個(gè)人思想深度。

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作者簡(jiǎn)介：張潤文（1961.12-），漢，甘肅民勤，大學(xué)，高級(jí)教師，研究方向：語文閱讀教學(xué)。