問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟

陳小平

【摘 要】高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)相比，已經(jīng)上升到一個(gè)更高層次，高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)課堂上教師可要求學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、面對(duì)問(wèn)題主動(dòng)解決問(wèn)題的品格。這就使得問(wèn)題教學(xué)法出現(xiàn)，問(wèn)題教學(xué)法顧名思義就是遇到問(wèn)題后敢于提問(wèn)，這個(gè)提出問(wèn)題的一方到底是誰(shuí)這個(gè)答案并不是唯一的。但是提問(wèn)過(guò)程一定要比回答過(guò)程更具有意義，只有通過(guò)提問(wèn)才能有人回答。本文將會(huì)對(duì)采用問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法;高中教學(xué);實(shí)踐方法;有效措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0077-01

問(wèn)題教學(xué)法的出現(xiàn)，其主要思想就是在教學(xué)過(guò)程中，將出現(xiàn)的問(wèn)題融入其中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定抽象性與復(fù)雜性，學(xué)生在遇到這些學(xué)習(xí)內(nèi)容后會(huì)在一定方面出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，這就導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抵觸心理不斷提高。在面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)中將更多學(xué)生感性的問(wèn)題融入其中，將一些問(wèn)題采用生活化形式設(shè)計(jì)到教學(xué)課程中，與此同時(shí)，這種問(wèn)題教學(xué)方法還需要學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，隨后加深彼此對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)[1]。

一、問(wèn)題教學(xué)學(xué)含義

問(wèn)題教學(xué)法主要指的是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置某些問(wèn)題，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，繼而提高教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐能夠證明，問(wèn)題教學(xué)方法能夠在教學(xué)中起到一定推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到幫助，學(xué)生在課堂上通過(guò)提問(wèn)題，使他們注意力更及集中，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也被更好調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以采用這種教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。問(wèn)題教學(xué)方法的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)格局被打破，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題，不斷培養(yǎng)他們創(chuàng)新性思維與探索性思維，這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)有顯著效果。問(wèn)題教學(xué)方法的應(yīng)用，需要學(xué)生在上課之前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好提前預(yù)習(xí)，在課堂上學(xué)生可以將自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)，數(shù)學(xué)教師可以圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與歸納，最后采用系統(tǒng)性方法解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)答交替方法，使得學(xué)生與教師之間的互動(dòng)更加頻繁，使其處于一個(gè)平等的地位，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[2]。

二、在高中數(shù)學(xué)中采用問(wèn)題教學(xué)方法的感悟與實(shí)踐

1.主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

俗話說(shuō)的好“熟能生巧”這就說(shuō)明我們需要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行不斷鞏固，并且加強(qiáng)練習(xí)，才能為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。眾所周知，高中數(shù)學(xué)中所有的知識(shí)都有一定聯(lián)系，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中某一部分知識(shí)并沒(méi)有掌握牢固，在后續(xù)學(xué)習(xí)中就會(huì)對(duì)其他部分學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，所以教師應(yīng)當(dāng)掌握好舊知識(shí)，不斷探索與發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。教師在講解新知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)上節(jié)課講解的部分知識(shí)進(jìn)行回憶，隨后提出問(wèn)題，讓每一位同學(xué)帶著新問(wèn)題進(jìn)入新的課堂中。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題聯(lián)想到其他問(wèn)題，不需要教師繼續(xù)督促，學(xué)生就能自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且掌握新知識(shí)更加的牢靠[3]。

2.靈活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。

教師在講課過(guò)程中一定要結(jié)合實(shí)際情況，這種方式可以讓學(xué)生思維更加的靈活，通過(guò)這種方式，才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題教學(xué)法的出現(xiàn)，能夠鼓勵(lì)教師在課堂中提出一些與生活相關(guān)的新問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程興趣。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，并且將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，比如在講解排列組合過(guò)程中，教師不能僅僅的從枯燥的排列組合知識(shí)入手，而是要求學(xué)生從日常生活中尋找與排列組合相同的生活實(shí)際現(xiàn)象，比如前面駛來(lái)一輛公交車(chē)，三個(gè)學(xué)生進(jìn)入車(chē)內(nèi)，車(chē)?yán)镆慌庞辛鶄€(gè)座位，三個(gè)學(xué)生并列坐好，剩下的三個(gè)位置不能是相鄰的，那么一共有幾種坐法？這種方式可以讓一個(gè)十分抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)更加容易，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠逐漸找回自信，并且繼續(xù)以一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不僅如此，采用這種方式，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用能力，但是需要注意的一點(diǎn)就是教師應(yīng)當(dāng)保證生活中所使用的案例具有真實(shí)性，避免學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生質(zhì)疑，以此保證學(xué)生能夠全身心投入到探索問(wèn)題中[4]。

3.采用小組交流探究問(wèn)題方法。

有時(shí)候?qū)W生在遇到不懂的問(wèn)題后，因?yàn)樾愿裨虿辉敢庀蚪處煂で髱椭?，這時(shí)候教師可以建立不同小組。通過(guò)小組討論形式，可以在最快時(shí)間內(nèi)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些真正難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以加深學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的印象，節(jié)省課堂時(shí)間。教師將問(wèn)題拋給學(xué)生后，小組成員采用交流合作方式，尋找到最佳答案。比如小組成員有明確分工，每個(gè)組員在發(fā)表完問(wèn)題后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完整記錄出來(lái)，最后由小組成員選出與教師問(wèn)題最接近的答案。通過(guò)這種組內(nèi)辯證方式，避免學(xué)生多走彎路。在每一個(gè)小組回答完畢后，教師需要對(duì)小組回答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，盡可能利用鼓勵(lì)式語(yǔ)氣點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生也能從中獲得被人肯定的快樂(lè)[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)相比具有一定難度，其也是數(shù)學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的階段。高中生的發(fā)散思維、抽象思維、邏輯思維都能通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步構(gòu)建。隨著新課改不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式也實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師在教學(xué)過(guò)程中注重提升學(xué)習(xí)參與積極性與參與興趣。并且在教學(xué)過(guò)程中不斷融入新的元素，希望以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題教學(xué)法的出現(xiàn)，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加充分的認(rèn)識(shí)與理解，在教學(xué)過(guò)程中，教師注重設(shè)置問(wèn)題更加貼近生活，并且將實(shí)踐教學(xué)融入其中，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]廖爐.問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：41.

[2]姚廷輝.基于問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（05）：50.

[3]林榕圻.問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：6.

[4]馬富強(qiáng).問(wèn)題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐與感悟[J].學(xué)周刊，2015（02）：47-49.

[5]羅毅彬.建構(gòu)主義在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐——以“問(wèn)題式”教學(xué)法為例[J].教育導(dǎo)刊，2016（12）：45-48.